教育理论与教育实践疏离的问题要求对教师的实践逻辑进行关注与研究,通过加深对教师实践背后的行动理路的研究与认知,不仅能够更好推进教育改革进一步落实,而且能够增加对教师在教育场域中复杂性生存状态的理解与把握,为后续教师研究提供实然性的研究成果。为了研究教师实践逻辑,本研究选择以布迪厄的实践理论作为分析的基本理论基础与分析框架,借助于这一理论之眼对教师实践逻辑进行透视。本研究选取了两所中学的六位教师为例,把切入点放在“教师日常生活中所面临的冲突性话语及其教师的解决策略之上”,选择教师日常生活中所面临的冲突性话语的价值在于冲突作为各种力量碰撞的集合点,能够集中的反映教师实践中所面临的复杂性权力运作机制以及教师与之互动的状况,教师的行动选择能够丰富的体现出教师的实践逻辑。本文由引言、正文五章以及结语七个部分组成。引言部分对研究缘起、研究目的与意义、文献综述、研究设计、研究的创新与不足等问题进行总体性概述。第一章着重阐明两个问题,首先是教师实践逻辑的内涵以及与一些相似性的概念的关系,其次介绍了分析框架以及相关理论基础在研究中的运用。第二章依据布迪厄的实践理论的基本分析框架分析行动者的实践逻辑首先需对行动者在社会空间中所处的位置关系进行透视和分析,因此,本章着重探讨了教师实践中不同位置中的行动者之间的力量博弈与场域的权力运作机制,以为分析教师实践逻辑生成中的外在性的力量与秩序是如何渗透到教师内在的身心图式奠定基础。第三章剖析了教师的行动图式,这是对处于权力利益结构中的教师行动者如何与所处的场域进行互动以及实践逻辑呈现出的一般性特征与样态进行的分析,从而呈现教师行动者与场域互动的过程中所展现的实践策略的丰富性结构。第四章基于对教师行动图式分析的基础之上,探讨了教师实践逻辑生成的影响因素、生成阶段和生成过程的本质。第五章基于对教师实践逻辑生成过程的整体性透视,发现了当下中国的教师实践逻辑生成过程中存在的“度”的某种不合理性的存在,并尝试性的提出了“美”的引领下的教师实践中合理的“度”的寻求的基本设想。结语部分是对未来研究的展望,提出了对于教师实践逻辑进一步研究中复杂性研究视角与本土化研究立场对于研究的重要价值。