教科书插图是指将照片、图片、图表等插附在生物教科书中,是一种对教科书中知识呈现的方式,与教科书文本内容相互联系相互补充,是教科书中的一部分。本研究中对插图的定义是相对广义的,即生物教科书中除标识、字体等图标以外的图像化的视觉传达方式,包括封面、扉页、课文和练习等编排体系中的插画、照片等。本研究以高中生物必修二《遗传与进化》模块的插图为研究蓝本,在有关插图研究的基础上,展开调查研究与实践研究。后期笔者基于理论基础、实践调查研究的基础,选择优质的插图进行教学实践研究;并在此基础之上提出几点笔者关于生物插图教学的思考与建议。本研究主要包括文献研究、调查研究和实践研究三个部分。在文献研究部分,首先对教科书插图的相关概念进行了概念界定;其次梳理了教科书插图的组成、分类、特点和功能;最后对插图教学的相关理论进行了梳理。调查研究主要包括学生问卷调查和教师访谈调查,主要目的是发现教师与学生在选用生物教科书插图存在的问题,然后对学生和教师存在的问题给出解决策略。实践研究是在理论研究的基础之上,编写基于插图教学的教学设计在中学课堂进行教学实践研究。本研究的调查研究结论是:学生运用教科书插图存在以下几点问题:(1)学生对插图的认知维度:缺乏对插图的认知;(2)学生对插图的解读维度:没有掌握解读方法。笔者发现教师选用教科书插图存在以下几点问题:(1)缺乏对插图的潜心研究与精心解读;(2)插图来源途径单一;(3)教师专业素养、教学时间限制教师对插图的详细解读;(4)选取插图较为“随意”没有充分考量插图本身的物理特征、学习者的特征与有效插图教学的关系。本研究的实践研究结论是:实验班的平均成绩为70.73,对照班的平均成绩为68.81,实验班的后测平均成绩比对照班后测的平均成绩高1.92分。从独立样本T检验结果分析可知,由P=0.578>0.05得实验班与对照班的后测成绩差异不显著。数据结果显示,选择优质插图的教学效果在实验班与对照班不存在显著差异,但是经过教学实践后的学生访谈结果和指导教师评价可知,选用的教学插图辅助教学是有一定效果的。遵循插图选取的原则和基因插图的有效性特点,选择优质插图有利于学生掌握科学概念;插图教学能激发学生学习的积极性。