本文的主要内容是介绍一种新的英语教学方法—“以写促学”。这个方法是由广东外语外贸大学的王初明教授提出的“写长法”派生出来的。“写长法”要求学生尽量通过写长作文来提高他们的英语学习,作文写的越长越好。当学生在写长作文时,他们会使用学过的单词和表达方法,包括词组句型等。到目前为止,“写长法”已在广东外语外贸大学和武汉大学进行教改实验,并取得明显的效果。西南师范大学外国语学院的院长李力教授从课程论的角度对“写长法”进行了肯定。并且他提出了进一步的深思:能否把“写长法”用到高中英语教学中去呢?他把这种教改称为“写长法”的下移。我认为在高中英语教学中,教师可以让学生通过写作来促进外语教学。在本篇论文中我通过讨论普通高中英语课程标准对高中生的写作要求来分析“以写促学”在高中使用的可能性和必要性。王初明教授是在广东外语外贸大学的大一新生中进行教改实验的,而高三的学生无论在年龄上,心理上,生活阅历上还是英语基础知识水平上和大一的学生很相似,因此我在对王初明教授的“写长法”进行了适当的调整后,改成“以写促学”引进高中,在平度九中高三学生中进行相关实验。本文共有四个章节。第一章综合评述了前人的研究文献。第二章主要讲述了相关的写作理论及现行新课标对写作的要求。第三章是研究的方法。主要报告了一项定量研究和定性研究。定量研究的主要目的是调查自变量“写”能否促进因变量“学”。这项研究的参与者是130名重点高中高三的学生,他们年龄相同,并且有着相似的教育背景。研究工具是双组实验前后测试设计。数据收集由本人完成。定性研究的目的是调查受试者对以写促学的感受,即通过“以写促学”能否促进学生英语水平的提高。受试者仍然是本人两个班的学生。研究工具是两个问卷调查。第四章是本项研究所产生的启发。综上所述,该研究基本上验证了以写促学可以在高中应用,因为学生普遍接受这一学习方法,并因为通过练习写作,提高了英语学习的兴趣和信心。同时成绩也有大幅度地提高,但是在实验过程中也仍有一些问题未得到很好地解决。例如:学生应该什么时候开始“以写促学”的练习呢?在实验中我们发现高三的学生疲于应付高考,他们的时间有限,得兼顾各科的学习,没有办法全身心的投入到英语写作中。如果能在高二开始这个实验,学生因为时间较充裕而更好地参与该实验,从而掌握英语学习方法。