记叙文作为初中阶段主要的写作训练文体,其重要性不容忽视。同时,“该如何写好作文”这一问题困扰着不少学生,“如何更加高效地开展记叙文写作教学”这一论题也备受广大一线教师群体的关注。交际语境写作作为一种较新的写作观,有其特殊的价值和意义。论文首先采用文献研究法梳理交际语境写作的价值与意义,结合初中学生关注学习情境和乐于交流的写作学习心理,参考课标要求,联系统编本初中语文教材写作文体以记叙文为主以及统编本初中语文教材中记叙文写作与交际语境写作联系紧密的特点,充分肯定交际语境写作与初中记叙文写作相结合的必要性。其次综合运用调查研究法和课堂观察法,从师、生两大方面分析总结出记叙文写作教学过程中存在的问题。教师方面:忽略学生主体性,轻视过程指导,评价主体和方式单一;学生方面:缺乏写作兴趣、写作态度消极,写作内容生成困难,写作技巧欠缺、语言表达困难。并从理论学习、教学目标、写作目的等维度对问题成因进行分析,从“教与学目标‘功利化’”和“缺乏交际语境写作意识”两大层面进行具体阐释。接着从写作前指导、写作中指导、写作后指导三个层次出发,整合提出“合理设计写作任务,激发学生写作兴趣;链接交际语境写作,整合文章写作内容;加强过程指导,完善叙事表达;扩大评价主体,优化评价体系”等教学策略。并结合具体教学策略,进行相关教学课例设计与实践,总结出立足于交际语境写作进行记叙文写作教学具有“体现学生主体性、激发学生写作兴趣,提升学生真实写作交际能力”等优势的同时,提出“要加强写作理论学习、深化对‘写作即交流’的认识,综合运用多种写作课程范式”等注意事项。论文基于课程标准,充分考虑学生学习心理及社会发展实际需要,旨在从全新的视角探索初中记叙文写作教学策略,尝试为我国初中记叙文写作教学提供些许借鉴意义。