数学课堂交流是指在以课堂中学生之间、师生之间或学生自我以语言和符号等为载体,对数学的知识、体验进行表达、接受与转换的动态过程。教师对初中学生数学课堂交流能力的不断培养,可以推动学生数学核心素养的形成与发展。因此,注重数学课堂交流的作用和能力的培养已经成为中学数学教学改革的趋势。随着国家课程改革的推进,中学数学教师对课堂交流也越来越重视,但是实施时往往存在一些问题,基于此,研究选取甘肃省临夏州永靖县M中学初中年级为研究对象,研究的具体问题是:初中数学课堂交流现状如何?初中数学课堂交流存在的问题及原因是什么?提高初中数学课堂交流质量的对策有哪些?研究主要采用文献分析法,问卷调查法,课堂观察法,访谈等。调查以甘肃省临夏州永靖县M中学为例,共对350名学生进行了问卷调查,对6名教师进行了访谈。从学生对数学课堂交流的意识、学生对数学课堂交流的能力、学生对数学课堂交流的方式、学生对数学课堂交流的条件、学生对数学课堂交流的效果五个方面调查分析了初中学生课堂交流的现状。研究发现,初中数学课堂交流存在的问题有:学生数学课堂交流意识淡薄、数学课堂缺乏良好的交流条件、学生数学语言转换能力薄弱、数学课堂交流缺乏监控,数学课堂交流的有效性较差;数学课堂交流流于形式,设置的交流问题逻辑性不强;数学课堂交流评价的局限性。在分析导致问题产生原因的基础上,提出了提高初中数学课堂交流的六个对策,分别是:第一,强化学生数学课堂交流的意识;第二,创设良好的数学课堂交流环境,主要包括营造和谐的氛围,提高数学课堂交流的参与度,积极主动的心理环境是实施数学课堂交流的基础,构建平等、互动的社会环境,重视学生的个体差异;第三,培养学生的数学语言能力,主要包括对学生“说数学”的练习,创设“写数学”的机会,加强数学语言的互化训练,互换师生角色,强化学生数学语言的使用;第四,加强数学课堂交流的监控;第五,设置有意义的交流问题,主要包括交流问题本身有意义,交流问题对学生来说要有意义;第六,提高数学课堂交流评价的科学性。