英语是高中学习的主要科目之一。作为四项基本技能之一,英语写作被认为是高中学生的软肋。学生在写作过程中,不会用英语表达他们的想法,或者表达不符合英语的表达习惯,即使在英语写作上花费了大量时间但结果却并不如人意。他们焦虑,痛苦,连简短的文章也不愿意写,时间久了也就产生厌学情绪。在教学过程中,老师也深感焦虑。为了解决这些问题,本文试图研究词块教学法在高中生英语写作中的作用。词块在语言学习中扮演着重要的角色,许多研究者很关注词块。1993年,Lewis提出：语言是由语法化的词汇并非词汇化的语法组成的。他强调语言是由半固定以及固定的预制语块而非单个词构成的,它们可以从人的记忆中直接提取,对语言的准确,流利,地道性是非常重要的。尽管许多语言学家提出了词块对语言学习的重要性,但是对于词块的实践性研究却很少,特别是词块对于中国高中生的英语学习研究的很少。基于Lewis及其他语言学家的词块教学法,本文在于研究词块是否可以提高高中生的写作水平以及对于英语写作教学提供一些实际的建议。本文分为五章。第一章为引言部分,包括了研究的背景,研究的目的和论文的基本结构。第二章为文献综述,主要涉及词块的定义,分类,国内外的研究现状,理论基础以及词块教学法的介绍。第三章是实验研究,详细介绍了实验的设计以及研究过程。实验时间从2012年9月到2013年1月大约为四个月,研究对象为宁强县天津高级中学高一年级两个班的学生,每个班为50个人。其中一个班被随机选为实验班,另一个班为控制班。在实验中,笔者对自己两个班的学生进行授课,用的课本是统一的。笔者对实验班采用词块教学方法进行授课,而对控制班仍采用传统的教学方法进行授课。在下一章节中,笔者对前测,后测,调查问卷以及访谈的结果进行了分析,同时笔者也提供了数据结果以及对数据的讨论环节。研究表明：两个班的前测成绩差异不显著。实验后两个班的成绩有了显著性差异。实验班的成绩显著高于对照班的成绩。由此得出词块法可以提高高中生的英语写作水平。第五章是总结部分,涉及了研究的一些重要发现,还有对英语教师的一些教学建议,以及本次研究的局限性和对于以后研究提出的建议。