教育评价能直接发现教师教学过程中的问题，是提升人才培养质量和实现大学教育目标的重要途径。学生评教是教育评价概念的扩展和延伸，是教师评价方法的重要组成部分。然而，当前学生评教问卷中内容的制定大多是基于教师教学的视角，如教学态度、教师行为举止、教学方法等方面，这不仅不能全面真实地反映课堂教学质量，更重要的是，极大地忽视了学生的需求，进而影响了评教的科学性。因此，学生评教活动的改革势在必行。　　在全面研究国内外现有学生评教体系的基础上，本文根据笔者在M大学的调研经历，提出以学生的学习效果为视角，以教育学理论为基础，以“评教促学习、促教学”为目标的评教理念，并初步设计出一套新的学生评教指标。本论文主要包括以下内容和创新点：　　首先，笔者根据前期的师生问卷调查制定访谈提纲，然后以提纲为“牵引线”，采用访谈法来了解M大学的学生评教现状以及评教指标中存在的问题。具体方法是联系M大学各个院系的教师、学生、班主任等相关人员，围绕当前M大学学生评教活动中问题和改进方法，以座谈会的形式开展交流与讨论。　　其次，基于大量访谈资料，笔者认真分析当前M大学学生评教活动以及指标的不足，提炼出学生对评教的参与积极性低，教师对指标的内容存在疑问；评教指标设置不合理，指标需要更新和完善，指标无法反映学生学习效果等关键问题。　　最后，笔者在“以学生为中心”的教育思想的影响下，尝试用学生的学习效果来反映教师的教学情况，从学生的认知表现维度，情感认同维度和行为行动维度出发，设计出一套新的学生评教指标。该指标的最大特点是以学习效果“反射”教学质量、用学习质量为教师“说话”，能通过转换评教指标设计的主体来调动学生参与的积极性，为全面、客观反映教师水平提供新的思维和有益的参考。