【摘 要】
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随着我国城镇化发展逐渐成熟,大部分年轻人选择外出务工期望改善家庭条件,将教育子女的责任部分或全部转移给祖辈家长,隔代抚养成为了部分欠发达地区家庭抚养的主要形式。隔代抚养由于祖辈家长年龄较大、观念陈旧,导致隔代抚养家庭小学生行为问题多发。小学生的年龄处于心理成长和生理成长急速变化的阶段,良好的家庭教育可以促进小学生良性行为发展和健康的心理成长。对隔代抚养家庭教育的关注,可以促进小学生全面成长成才,同
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随着我国城镇化发展逐渐成熟,大部分年轻人选择外出务工期望改善家庭条件,将教育子女的责任部分或全部转移给祖辈家长,隔代抚养成为了部分欠发达地区家庭抚养的主要形式。隔代抚养由于祖辈家长年龄较大、观念陈旧,导致隔代抚养家庭小学生行为问题多发。小学生的年龄处于心理成长和生理成长急速变化的阶段,良好的家庭教育可以促进小学生良性行为发展和健康的心理成长。对隔代抚养家庭教育的关注,可以促进小学生全面成长成才,同时完善隔代抚养对学生行为问题影响程度及管理对策相关理论。本研究将通辽市K旗三所小学的小学生作为研究对象,通过问卷调查和访谈对隔代抚养家庭小学生行为问题进行了解,发现隔代抚养家庭小学生行为问题的具体表现有四个方面:一是隔代抚养家庭小学生存在注意问题比例偏高;二是隔代抚养家庭小学生存在违纪问题比例较高;三是隔代抚养家庭小学生社会交往行为问题多发;四是隔代抚养家庭小学生容易感到内心孤独。综合以上研究,笔者从学生、家庭、学校、政府、社会工作等几方面提出教育对策:一是教师家长共同努力,帮助学生自我管理;二是增加代际沟通交流,做好学生家庭教育;三是学校创造有利条件,给予学生更多关注;四是强化政府管理意识,形成齐抓共管格局;五是加强社会工作介入,解决家庭实际困难。
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