阅读能力是《英语课程标准》所要求培养的语言基本技能之一,阅读也是学习外语最有效、最重要的手段。过去的阅读教学只注重对语法现象的过细讲解,而忽略了对阅读实际技能的掌握,因而造成了阅读教学中“事倍功半”现象。随着新教改的不断深入,在教学中合理地利用教材中丰富的阅读材料、采取有效的学习策略提高阅读技能,从而提高学生的综合阅读能力是值得我们英语教育工作者思考的一个问题。从形式上看,阅读似乎是一种单向的语言交际活动,实质上它是作者与读者双方参与的语言交际活动。《英语课程标准》指出中学阶段的阅读教学目的是“了解信息,丰富知识,欣赏,获得乐趣,培养和发展阅读技能,在篇章中学习语言知识。”本文拟在综述阅读理论研究的基础上结合《标准》对中学阅读的具体要求,探究如何有效地运用阅读策略培养学生的阅读能力。本文从四个方面介绍了运用阅读策略提高阅读能力。它们分别是:一、加强语境意识,培养学生阅读预测能力。语境是语言赖以生存的环境,它在很大程度上影响着人对信息的认识和处理,因此,语言理解离不开语境。根据自下而上的模式,学生可利用不同的语境线索对生词进行猜测;二、熟悉文体、把握要点,培养学生段落及中心思想的归纳能力。文章是信息的载体,文体是这个载体的组织形式。不同的文章都有各自的写作手法和表达方式,不知辨体,往往使阅读带有盲目性。教师应根据文章的体裁,选用不同的阅读策略,训练学生扫读和跳读的阅读能力,这样有利于学生迅速抓住文章的中心思想和段落大意,从而准确地理解阅读材料;三、运用合作阅读策略,培养学生在阅读理解过程中通过合作、讨论做出正确推论和合理推断的技巧。在英语课堂中尝试合作学习,可大大提高学生学习英语的积极性与主动性,小组合作学习能使学生积极参与,真正成为学习的主人;四、丰富背景知识,培养学生建立语篇图式的能力。背景知识是阅读理解的重要因素,在阅读教学中,若能充分运用自己已有的背景知识建立相关图式对阅读材料加以推测、判断,就容易理解阅读材料了。本研究在广泛吸收阅读心理学、阅读理论成果的基础上,从阅读的理论背景、阅读的目的和阅读模式等方面运用文献分析、实验对比等方法进行深入探究,探究过程中列举了具体实(案)例加以佐证。全文共分五部分:一、引言。阐明了阅读的重要性、学生阅读中存在问题以及本文的框架结构。二、介绍阅读理论及阅读模式的研究状况,本章重点阐述了阅读理论的研究。三、列举、解读《英语课程标准》对中学阅读教学的具体要求。四、这是本文的重点。结合具体实例,讨论如何合理运用阅读材料提高阅读技巧,本章还对学生运用阅读策略提高阅读能力进行了实验研究。五、结论与反思.实验结果表明,合理运用阅读策略可以促进学生阅读能力的提升,可以促进教学质量的提高。从教师和学生两个方面对阅读教学进行反思。同时,指出本研究的不足与局限,提出进一步研究的可能性。基于上述研究,希望本论文对其他相关研究者能有所帮助,对外语的阅读教学能有一定的启示作用。