目的：1.了解福建省护理本科毕业生核心能力的现状与主要影响因素。2.检验护理学本科人才培养的远期效果。3.探讨本科护理教育中提高核心能力的方法，为教学改革提供依据。方法：采用方便抽样法，对在1999年7月至2008年7月期间毕业于福建省3所医学院校（分别记作A校、B校和C校）的635名护理本科生进行问卷调查。问卷包括一般资料、《中国注册护士核心能力量表》和2个开放性问题。同期收集其中128名毕业生所在单位护理管理者对其核心能力的评价。量性资料，运用SPSS17.0统计软件进行统计描述、方差分析、t检验和多元逐步回归分析；开放性问题收集的资料，通过对资料进行编码与分类，然后提炼出主题。结果：1护理本科毕业生核心能力得分和影响因素1.1核心能力得分1.1.1自评得分核心能力自评总均分为2.68±0.51，7个维度中伦理/法律实践得分最高3.00±0.54，教育/咨询得分最低2.49±0.63。1.1.2用人单位评价得分核心能力用人单位评价总均分为2.60±0.57，7个维度中伦理/法律实践得分最高2.91±0.59，教育/咨询得分最低2.45±0.71。1.1.3核心能力自评与用人单位评价的比较配对t检验结果显示，核心能力总均分的自评得分高于用人单位评价的得分（P＜0.05）；在各维度方面，评判性思维/科研能力、领导能力、人际关系和伦理/法律实践维度的自评得分高于相应的用人单位评价得分（P＜0.05），临床护理、专业发展和教育/咨询维度的自评得分与相应的用人单位评价得分无差异（P＞0.05）。1.2核心能力自评影响因素多元逐步回归分析结果显示：①核心能力总均分主要影响因素依次为自主学习能力、本科教育的作用、工作年限、专业态度和担任专科护士；5个预测变量共可有效解释其30.3%的变异量；②毕业学校是评判性思维/科研能力和教育/咨询的影响因素，但预测能力较弱。2开放性问题的反馈结果2.1护理本科毕业生需加强的能力从开放性问题“您觉得本科护士还需具备哪些能力？”的回答结果中主要提炼出2个主题，分别是沟通能力和良好的心理素质。2.2对本科护理教育的建议从开放性问题“您对本科阶段教学内容、教学方法的看法或建议？”的回答结果中提炼出的主题为本科毕业生希望在本科教育阶段早期接触临床。结论：1福建省护理本科毕业生核心能力的现状与主要影响因素护理本科毕业生的核心能力处于中上水平。核心能力的主要影响因素为自主学习能力、本科教育的作用、工作年限、专业态度和担任专科护士等，其中以自主学习能力的预测性最佳。毕业学校因素对核心能力的预测能力较弱，只在评判性思维/科研和教育/咨询方面具有部分预测能力。2护理学本科人才培养的远期效果护理学本科人才培养的远期效果尚可，其中A校对学生的评判性思维/科研和教育/咨询方面的能力培养效果较好。3对本科护理教育中提高核心能力的建议3.1培养目标建议护理院校根据护理本科生的培养目标，并结合用人单位的需求，加强培养学生的评判性思维能力和人际关系能力。3.2教学策略从培养学生的自主学习能力、沟通能力、心理素质方面入手，根据不同课程类型与内容采用多元化的教学方法，安排学生早期接触临床，并积极开展第二课堂，从而全面提升学生的核心能力。