许多研究者已经探索了任务实施条件和任务设计变量对学习者语言习得的影响,然而大多数研究聚焦于口语产出；在为数不多的任务与学习者书面产出相关的研究中,基本都围绕学习者短期、单个任务的表现。本文通过一段时间的实证研究,旨在探讨任务重复和任务类型(记叙性写作任务和议论性写作任务)对中国英语学习者书面产出流利性、复杂性和准确性的影响。本文拟探讨以下三个研究问题：1.任务重复如何影响学习者书面产出流利性、复杂性和准确性?2.不同的任务类型如何影响学习者书面产出流利性、复杂性和准确性?3.同类型任务重复对学习者书面产出三个维度的影响是否在同类型新任务中有所体现?如果是,怎样体现?来自两个班级的91名兰州大学非英语专业一年级的学生参加了本次实验。鉴于本研究的目的,这两个班级英语水平相当,被分为记叙组和议论组,分别完成记叙性写作任务和议论性写作任务。每组各有五个写作话题,要求被试每周写一篇约250字的作文。其中,第一个和第五个写作话题只写一次,通过对比检验任务类型重复效应；第二、第三和第四个写作话题作为重复性任务,分别写三次,检验写作任务的重复效应。在为期11周的实验中,被试共完成11篇作文。实验结束后,要求被试填写一份问卷调查,进一步了解他们对本实验的态度和建议。所有被试的作文都由本文作者进行流利性、复杂性和准确性的计算,并通过SPSS软件进行统计分析。研究结果表明：1.任务重复能提学习者高书面产出的流利性、复杂性和准确性；2.议论性写作任务能引起更加流利准确的语言产出,而记叙性写作任务则能激发更复杂的语言产出；3.经过一段时间同类型写作任务练习,同类型新任务的书面产出在准确性和句法复杂性方面有明显提高。根据问卷调查的结果,被试对任务重复持肯定态度,并且他们认为记叙性写作任务比议论性写作任务简单易写。本文是关于任务重复和不同任务类型对书面产出影响的一次尝试性研究,其结果在一定程度上会对大学英语写作教学实践有一定的现实意义,同时对如何提高外语学习者写作水平有一定的启示。