人文精神是一个很宽泛的概念,它能浸润到我们生活中的各个层面。丰富我们的精神生活,提升我们的精神品质,抚慰我们的心灵家园。但在现实生活中反人文的现象却屡见不鲜。历史教育承担着培育人文精神的重任,本文在人文精神理论研究指导之下着重从历史教育的实践角度出发,探讨了在历史教育中实现人文精神培育的策略,并记录了与之相关的系列实践调查和研究分析。本文共分为三个部分。第一部分阐述历史教育的本质功能是人文精神的培育。在本章节中首先对人文精神的概念进行了辨析。接着从历史课程自身的特点、人类社会发展的需要、新一轮课程改革的需要等方面论述了历史教育中人文精神培育的必要性。随后提及在实际历史教育中,人文精神的缺失依旧是一个不可回避的问题,以此进一步说明历史教育中人文精神培育、实践研究的必要性。第二部分主要是探讨历史教育中人文精神培育的策略。在本章节中首先对历史教育中的人文精神的内涵进行了梳理。接着从教师的角度对历史教育中人文精神的培育策略进行了探讨,并归结为优化课堂内外的人文环境,建立师生间平等、相互尊重的和谐关系;构建“以人为本”的教学模式,培养学生的终身学习的能力和创造力;挖掘课程资源的人文底蕴,帮助学生树立正确的情感、态度、价值观;完善“以人为本”的评价体系等四类。第三部分为本文的重点内容。主要是记录以世界古代中世纪史教学为例进行的历史教育中人文精神培育的实践研究。包括实践之前的调查研究及相关问卷分析,以及通过案例的形式来展示人文精神的渗透培育在世界古代中世纪史教学过程中的具体落实,并对实施的效果进行了相关的检测与分析。总之,人文精神素养的提高和培育会有多方面的因素,学校,家庭,社会等等各个方面均会产生一定影响,因此人文精神的培育不仅仅是学校方面的努力,它需要全社会的共同努力。并且是长期的、持之以恒的努力。