近年来,对教育学和传播学的交叉学科研究开始受到国内外学者的普遍关注,即教育传播学。随着新课程改革和素质教育发展的深入,历史课堂教学亟需新鲜的“血液”进行丰富和补充。教育传播学理念的渗入,为中学历史课堂教学多样化生动化提供了理论依据。不仅对中学历史课堂的教学设计提供多样的方法策略,而且提高了中学历史课堂教学的效果。为中学历史课堂注入新活力,使学生获得全面和谐的发展。本文主要通过四个部分来阐述：第一章主要介绍了课堂教育传播。首先对课堂教育传播的主要内容进行详细阐释,包括课堂教育传播的内涵,课堂教育传播的过程,以及课堂教育传播的基本模式。其次,对中学历史课堂中出现的教育传播的理论和实践意义进行了诠释。第二章主要阐述了中学历史课堂中的教育传播行为。从中学历史课堂教学中教师的教育传播实施,以及中学历史课堂中教育传播对学生的影响这两方面为切入点,对中学历史课堂教学教育传播活动中的两大要素教师和学生进行深入剖析。探究教育传播学视角下历史课堂中教师和学生行为。第三章主要是针对中学历史课堂中教育传播运用现状的局限性进行探究。从中学历史教学设计、历史课堂中教师的讲授、历史课堂使用多媒体这三个方面产生的局限性进行深入的原因分析。第四章主要探讨中学历史课堂中的教育传播行为的优化途径。针对第三章探究的关于中学历史课堂中教育传播运用出现的局限性,利用教育传播学的新颖视角整体审视,对中学历史课堂教学提出建设性的的优化途径。最后,笔者根据自身的教育教学实践经验,结合当前有关教育传播学的研究成果,通过分析研究教育传播在中学历史课堂中的运用,使教育学与传播学更好地融合,从而为中学课堂教学提供有价值的优化策略与合理性的建议。