目前,随着全球国际化的发展,在外语中,“听”显得尤为重要,听力教学近年来一直是外语教学的重要环节。然而,在中职英语教学听力课堂中,教师仍然占中心地位,学生缺乏自主学习能力,学生的听力能力非常薄弱。要改变这种现状,就要改变学习方式,倡导自主学习,要求学习者对自己的学习担负起责任。从教学法的角度来看,自主学习不仅是一种有效的学习方式,也是教学要达到的目标。《新课程标准》(2001)明确要求优化学习过程和教学概念。新课程改革体现出以下两个特点:一、新课程标准更加注重学习者的学习过程和学习策略,而不是单独的强调学习结果;二、“以学生为中心”的教学方法取代传统的“以教师为中心”的教学方法。本文首先讨论了自主学习的定义和国内外的相关研究,以及有关英语听力自主学习的国内外相关研究情况,并介绍了学习理论中的人本主义、建构主义和元认知理论,以及上述理论对听力自主学习的启示。通过对中职学生的自主性英语听力学习能力及存在的问题进行调查,了解中职学生的实际自主学习能力的现状,在系统的研究现阶段的中职英语听力教学现状的基础上,分析中职英语听力教学存在的主要问题及其原因。将学生自主学习教学方式引入到中职英语听力教学中。探讨教师如何通过自主学习策略培训提高中职学生的自主性英语听力学习能力。因此,笔者对中职学生的英语听力自主学习教学进行了实证性研究。本文的研究问题主要有以下三个方面:1)中职生英语听力自主学习能力现状如何?存在哪些问题?2)对学生进行自主学习策略培训,能否提高学生的听力理解水平?3)对学生进行自主学习策略培训,能否培养学生自主学习意识,从而提高学生的自主学习能力?教学实验历时一个学期,以潍坊科技学院中专部2014级英语专业两个自然班级为研究对象。在实验班,笔者进行了自主学习理论和策略的培训和相应教学实验;对于对照班,笔者不再进行特殊的培训及监督。本实验以问卷调查、听力测试及访谈为研究工具。探讨了自主学习理论对提高学生的自主学习能力和听力理解能力的指导作用,自主学习策略培训对英语听力理解能力的影响。本实验采用定量与定性研究相结合的方法,对调查问卷和听力测试的数据进行分析。实验结果表明,在自主学习理念的指导下,通过一定的自主学习策略培训,实验班学生的听力成绩与对照班的相比,得到了显著提高;学生的自主学习能力增强,能够制定并实施学习计划,对自己的学习过程进行监控,并对自己的学习成果进行评价;教师的角色转变为学生学习过程中的指导者、协调者、资源提供者等,发挥了更好的作用。由此可见,在中职学生的英语听力教学中,通过自主学习教学方法来培养学生的自主学习能力是必要的,也是有效的。本文一方面丰富了目前中职英语听力自主学习教学方法的理论研究;另一方面为中职英语听力自主学习者更有效地利用听力资源、进一步提高听力自主学习的效果提供了具有实际意义的指导建议。