在各种各样的课堂研究中,教师话语及教师与学生之间的课堂交互一直以来都是中心问题。教师话语,即教师在课堂上说的话,“不仅对课堂教学的组织而且对第二语言的习得过程都是至关重要的”( Nunan 1991)。语言课堂中教师话语的数量和质量会影响甚至决定课堂教学的成败(Hakansson 1986)。教师话语在语言教学中起到如此重要的作用,因而很多学者(比如Chaudron 1983; Gaise 1977, 1979; Henzl1979; Long 1981, 1983; Allwright 1984; Ellis 1990; Swain 1985;等)对它作了大量的实证研究。我国外语界多年来重视教法研究而轻视实际课堂过程研究。对教师话语的系统调查研究更是缺乏。近年来,国内关于外语课堂或以外语教师为研究对象的论文并不多。且以西方的理论介绍或综述为主(如:林汝昌,1996;王银泉1999;林琼2001;杨敏,2002;)。仅有少数论文涉及英语教师课堂话语。如:赵晓红(1996);何安平(2003);周星,周韵(2002);胡学文(2003)等。这些研究为广大从事一线教学工作的同行提供了一定的参考与指导。但这些研究大多只是停留在一般性的描述,系统的调查研究还很少。教师课堂话语于英语学习之间的因果关系更有待探索。另外,对于中学英语课堂教师话语的实证性研究更是凤毛麟角。因此本研究拟对教师话语对中学外语习得影响进行实证性的研究。作者把自己所教两个的班作为研究对象。分别对两个班进行了前测和后测。实验之后,对作者所在的中学的高中500多学生进行了问卷调查。结果表明,恰当的使用教师话语将对学生的外语学习产生积极的影响。问卷调查的结果同样说明了这一点。本研究结果为中学英语教师提供了一些重要启示,即合理的控制教师课堂话语的量,努力提高教师课堂话语的质量为学习者提供更多的语言输出的机会,鼓励更多的课堂交互的机会,以及为学习者创造更加积极的课堂氛围。最后,作者对木研究做出了结论并指出了不足之处,比如调查对象有限,调查时间短,数据收集采用的工具不全等。