随着互联网与信息技术的不断快速发展,教育与技术的深入融合,MOOC(大规模开放在线课程)应运而生,并且不断的迅速发展,掀起了一场教育领域的风暴,更是对高等教育带来了强大的冲击。越来越多多的高校、教师参与到MOOC的大潮中来,进行MOOC与传统教学方式融合的探索,给高校教师带来了巨大的机遇与挑战。教育技术能力是高校教师进行MOOC实践的所必备的基本能力之一,高校教师在MOOC背景下的教育技术能力是一个非常值得研究的问题,其关系到我国高等教育的教育教学的质量。首先,本研究以文献法为基础,通过现状描述与理性思辨、原因分析与逻辑思辨等有机结合,梳理了MOOC背景下教师能力现状与高校教师教育技术能力现状,对相关概念进行了界定,在此基础上详细论述了MOOC背景下高校教师应该具备的教育技术能力。其次,本研究根据《国家高校教师教育技术能力指南(试用版)》编制了关于高校教师一般的教育技术能力问卷,并在内蒙古S大学进行了调查,调查发现,MOOC背景下高校教师教育技术能力主要存在的问题有：高校教师对教育技术的价值认识不深刻,对基本知识掌握不扎实、基本技能不娴熟,资源整合能力不强,教学活动的设计、实施、管理能力不强,教学评价知识掌握不到位、过程性教学评价能力不强,MOOC教学创新意识不强、创新能力不足。然后,对问题的成因进行了分析,成因包括学校因素与高校教师因素。学校方面的原因有：硬件设施与软件配置落后,不适应MOOC教学实践的需求；没有形成学习与研究现代教育技术的良好环境；管理制度不完善,不能有效激励高校教师进行MOOC教学实践；培训体系不完善,培训机会少,可操作性不强,与实际MOOC教学联系较弱。高校教师方面的原因有：缺乏MOOC教学实践的意识与行动；交流、研讨较少,没有形成提升教育技术能力的氛围；教育技术知识与技能不适应MOOC教学实践的要求；时间管理能力不高,不能很好的协调MOOC教学实践与科研、工作的时间。最后,本研究针对存在的问题,从学校与教师两个方面提出了促进MOOC背景下高校教师教育技术能力提升的相应对策。在学校方面,加大投入,为高校教师发展提供良好的信息化环境；完善评价机制,激励高校教师积极参与MOOC教学实践；组建高校教师学习共同体,共同提升教育技术能力；完善校本培训体系,实践MOOC培训模式,为高校教师提供高效的教育技术能力发展途径。教师方面,提高环境适应能力,逐步地进行角色转换；树立终身学习意识,自主学习MOOC教学模式；撰写博客,建立自己学习、学术档案袋；提高教学创新意识,积极进行MOOC教学实践。