随着创新教育理论在我国高等教育领域的不断发展和广泛应用,国内高校以多种方式和途径开展人才培养模式改革,尤其是本科生的培养模式改革与创新。从上世纪九十年代开始,以北京大学的“文理实验班”和南京大学的“大理科基地班”等为代表的一批重点高校创新性实验班的实践与探索,为新世纪、新阶段人才培养模式改革拓开了道路。随着通识教育以及工程教育改革计划等先进的教育思想被引入到我国高等教育领域中,实验班培养模式又出现了新的变化与发展趋势。北大“元培学院”、浙大“竺可桢学院”、南大“匡亚明学院”等一批独立的创新实验班规模化、规范化培养基地建立起来,形成了文科大类、理科大类、工科大类三大类培养方向实施实验班创新人才培养。在这种形势下,大连理工大学积极开展本科生创新人才培养模式的探索与改革,从创新中心、创新实践基地建设到创新实验学院的成立,从强化班、实践班到创新实验班大类培养,逐步探索构建一套独具特色的创新实验班培养模式。全文共分五部分。首先概述了本研究的意义与研究背景,进而引入问题的提出,通过国内外研究现状的综述,归纳与本研究相关的理论研究的各项发展。而后,总结大学创新实验班培养模式的理论基础与现实因素。通过文、理、工三个大类实验班培养模式的介绍与比较、分析得出三大类培养模式的不同特点、共同特点与发展趋势。根据大连理工大学创新实验班人才培养特点与目标,试构建大连理工大学创新实验班培养模式,并提出了人才培养过程中存在的问题。针对现存问题提出大连理工大学创新实验班培养模式构建的相应对策,为我校下一步全面实施精英教育提供经验。