随着新课改和素质教育的不断深入,班主任作为教育工作的主要承担者面临着前所未有的压力,其心理健康问题受到了普遍关注。本研究采用中小学教师工作压力问卷和中小学教师职业枯竭问卷,对北京市41所中小学的849名班主任教师和2184名科任教师进行了调查,旨在描述和对比班主任和科任教师群体的职业枯竭和工作压力现状,揭示工作压力对职业枯竭的影响路径。　　 结果发现:　　 (1)班主任教师的情绪衰竭和个人成就感降低分别显著地高于和低于科任教师。　　 (2)男性班主任的职业枯竭程度高于女性班主任,特别是在去人性化维度上存在显著差异。　　 (3)随着教龄的增长,班主任的认知枯竭和个人成就感都不断升高。　　 (4)中小学班主任的工作压力感受主要来自于职业、社会和学生因素,并且来自职业和学生因素方面的压力要显著地高于科任教师。　　 (5)男性班主任感受到的工作压力要普遍高于女性班主任,特别是在社会因素和组织因素上存在显著差异。　　 (6)教龄在5-10年的班主任感受到了更大的工作压力。　　 (7)班主任的情绪衰竭主要来源于职业因素和社会因素的压力。　　 (8)班主任的去人性化主要来源于职业因素、自我因素和组织因素的压力。　　 (9)班主任的认知枯竭主要来源于职业因素、自我因素和学生因素的压力。　　 (10)班主任工作压力对个人成就感降低的影响不太明显。　　 (11)工作压力影响职业倦怠的模式在班主任与科任教师上存在差异