良好的同伴互动行为作为幼儿社会性发展的重要组成部分,能够促进与他人或同伴间的交往技能,为幼儿身心健康发展奠定基础,帮助幼儿形成积极乐观的社会交往品质。幼儿同伴互动的发展不是孤立存在的,幼儿需要掌握一定的理论知识,并建立在合适的实践活动中发展起来的。本研究基于幼儿同伴互动的相关理论,将幼儿与同伴之间的互动行为划分为四个可操作性维度,以户外自主游戏环境为活动载体,探讨户外自主游戏对幼儿同伴互动行为的影响程度,目的在于促进幼儿同伴互动行为的发展。本论文进行了以下四方面的研究:（1）基于已有文献研究与两所幼儿园实际情况设计研究思路。选取南昌市两所公办幼儿园作为本研究的实验班与对照班进行实验。提出假设一:户外自主游戏有利于促进幼儿同伴互动行为各维度发展;假设二:在户外自主游戏中,幼儿同伴互动行为各维度之间存在相关性;假设三:不同性别幼儿在户外自主游戏中所表现出来的同伴互动行为存在差异。（2）基于两所不同游戏形式情境下的幼儿同伴互动行为的实施研究。在实验班与对照班进行同伴互动行为前测的基础上,对实验班幼儿实施为期三个月的户外自主游戏活动,游戏结束后,对实验班与对照班幼儿再次进行幼儿同伴互动行为的后测。（3）通过前后测所得数据,对研究数据进行整理、筛选、分类。借助SPSS 26等数据分析软件进行独配对样本t检验等数据处理,并验证假设。（4）根据实验所得结果分析幼儿与同伴之间表现的互动行为差异及该结果所导致的影响因素,并提出相关建议。研究结果表明:（1）户外自主游戏能够促进幼儿同伴互动行为的发展,（2）在户外自主游戏中,幼儿同伴互动行为各维度之间存在两两相关。（3）幼儿在户外自主游戏中同伴互动行为各维度之间存在显著的性别差异。根据对本研究结果的分析与讨论,从社会、幼儿园及教师三个方面提出相关教育建议,以期能够更好地开展户外自主游戏活动,促进幼儿同伴互动行为发展。（1）社会方面:制定相关教育政策与文件,帮助教师正确认识户外自主游戏与幼儿同伴互动的重要价值;定期举行关于户外自主游戏实施的公益研讨会;成立专门的宣传小组,号召广大民众重视幼儿全面发展。（2）幼儿园方面:优化场地设置,科学合理规划游戏活动空间;优化时间安排,保证充足的户外自主游戏时间;严选游戏材料,激发幼儿游戏学习动机。（3）教师方面:尊重幼儿,让幼儿拥有游戏自主权;观察幼儿在游戏中的互动行为,及时发现幼儿同伴间的互动问题;培养幼儿合作精神,促进幼儿良好的同伴关系发展;关注幼儿表征作品,了解幼儿同伴之间的真实互动行为;发挥自身的榜样力量,教师做到以身作则。