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语文课本在选文的确定以及对选文的编排组合上,集中而具体地反映着编写者的语文观、语文教育观和语文教学方法论,折射着一个时代、一个民族、一个国家对语文教育的期待与要求。几种课本放在一起比较,就能清晰地看出人们对语文教育的“共时”的不同理解。对这些细胞的解剖和分析,又可以清晰地看到它“历时”发展变化的脉络,从而窥见社会蜿蜒前行的轨迹。正是在这“共时”与“历时”的交汇点上,我们认识既有的语文课本,我们建构新的语文课本。 本文试图对人教社出版的三套高中语文课本:2000年版、2003年版和新课标教材的阅读部分选文的编排组合方式进行比较研究,以期把握当今课程改革的发展趋势,并对新课程背景下的语文教材建设提出一些看法。 语文教材起码可以有这样两种编排形式:第一种,在必修课程中以“例文”的知识体系作为教材编排的总体框架,在这个总体框架内,再编选一定数量的能够印证知识点的文章作为“样本”。为弥补必修课程中偏重于科学训练的不足,在选修课程和语文读本中,应该以“定篇”为主要内容。让学生在原汁原味的阅读中,受到优秀文化的熏陶。第二种,必修课程以有定评的优秀“定篇”为主要内容,使学生有一个共同的基础,获得必需的语文素养。在选修课程中,设计一些专题供学生选修。将这些专题梳理出一个合理的序列,然后以“例文”的形式,将这些知识点串联起来,再编选一定数量的能够印证这些知识点的文章作为“样本”。