英语阅读在高中英语中很受重视,并且对高中生的英语成绩影响较大,而且《普通高中英语课程标准》2017版也规定,高中英语课程是为了培养学生语言运用的能力,而阅读理解充分地考查了这种能力。尽管英语阅读对提高学生的成绩有如此大影响,但是学生在阅读的过程中始终会存在许多问题。这是因为在英语学习的过程中,学生会遇到充满歧义和不确定的情境,比如生词或者不熟悉的阅读材料,与此同时,学生的心理也会随着歧义程度加深而变化,会出现各种焦虑不安的负面情绪等。因此,作为认知因素的歧义容忍度和作为情感因素的阅读焦虑,都可能影响学生在英语阅读中的表现。因此,为了解决这实际问题,歧义容忍度和阅读焦虑以及阅读成绩的研究正逐渐成为一个重要的研究话题。本研究主要探讨英语阅读焦虑在歧义容忍度和英语阅读成绩之间的中介作用。具体研究问题有以下三个:1.高低不同歧义容忍度对高中生的英语阅读成绩是否有不同影响?2.高低不同歧义容忍度对高中生的英语阅读焦虑是否有不同影响?3.高中生的英语阅读焦虑在歧义容忍度和英语阅读成绩上是否起到中介作用?如果是,是完全还是部分中介?并以此发现为依据,探讨如何在教学中关注学生阅读焦虑和歧义容忍度以提高教学和学习效果。本研究以赤峰二中350名高一年级学生为研究对象,通过采用歧义容忍度和外语阅读焦虑问卷,并结合访谈,运用SPSS 22.0对问卷的数据进行分析,对上述问题进行了回答。结论如下:1.高低歧义容忍度在英语阅读成绩上存在显著差异,歧义容忍度高的学生英语阅读成绩高,歧义容忍度低的学生英语阅读成绩低。2.高低歧义容忍度在英语阅读焦虑上存在显著差异,歧义容忍度高的学生英语阅读焦虑低,歧义容忍度低的学生英语阅读焦虑高。3.高中生的英语阅读焦虑在歧义容忍度和英语阅读成绩之间起到中介作用,并且研究表明,起完全中介作用。最后,根据研究的研究结果,探讨了高中英语教学的启示,目的是帮助教师重视阅读中存在的问题,采取有效策略帮助学生提高歧义容忍度和降低焦虑水平以取得良好的教学效果。