学习风格是学习者个体差异特征的表现,在对外汉语教学中,关注学生不一样的学习方式,了解学生不一样的学习风格,不但能让对外汉语教师做到因材施教,也能帮助学生找到学习的最佳状态,从“教”和“学”两方面提高教学效果。本研究以亚美尼亚埃里温“布留索夫”国立语言和社会科学大学孔子学院的99名汉语学习者为调查对象,采用问卷调查法、课堂观察法和访谈法对亚美尼亚学生的三类感知类学习风格和两类社会类学习风格进行调查分析,并就调查结果提出教学对策。本文一共有六个部分,第一部分为绪论,包括选题背缘由、研究综述、选题的意义及研究的内容。第二部分是学习风格概说,是本文的理论基础。第三部分是研究设计与实施,包括问卷的设计与评估、调查对象、调查过程等。第四部分是调查结果与分析,包括亚美尼亚学生汉语学习风格总体倾向,以及不同性别、年级、汉语水平的学生学习风格有哪些差异,差异造成的原因。第五部分是教学启示与建议,针对亚美尼亚学生的调查结果,基础教学对策与建议。第六部分是结语,总结此次调查的研究结果,分析研究的不足。通过调查结果研究分析,亚美尼亚学生在感知类学习风格上倾向视觉型学习风格,在社会类学习风格上倾向群体型学习风格。在性别方面,女生更加倾向于视觉型和动觉型学习风格,男生更加倾向于个人型学习风格。在听觉型和群体型学习风格上男女不存在明显差异。在年级方面,亚美尼亚高中生和大学生汉语学习风格在视觉型、听觉型、动觉型、群体型、个人型风格上都存在差异,其中视觉型风格差异最为明显。高中生更加倾向于群体型学习风格,大学生更加倾向视觉型、听觉型、动觉型和个人型学习风格。在汉语水平方面,初级、初中级学生更加偏向视觉型和群体型学习风格,中级水平学生更加偏向个人型学习风格。在不同年龄段方面,亚美尼亚学生在视觉型和个人型学习风格上存在差异,视觉型、听觉型、动觉型、个人型学习风格年龄越大,倾向越明显。