随着语文课程改革的深入推进,在语文教学生成观的影响下,阅读教学逐渐跳出了传统教学的模式,生成性阅读教学越来越多地出现在人们的视野中。小学中段是小学生认知、情感、思维生成发展的关键时期,更是开展生成性阅读教学的重要阶段。然而,小学中段的生成性阅读教学中仍存在着一些低效或无效的情况。本文将分析生成性阅读教学的目标与特征,开展现状调查,分析低效原因,立足科学理论,思考提升原则,尝试性提出小学中段生成性阅读的教学策略。本文的研究既有利于优化教师的创生性阅读活动、促进学生的生成发展和生命价值的经历体验,也有利于提升小学中段生成性阅读教学效益,让小学中段的生成性阅读教学充满生命的活力。论文分为五章进行论述。第一章绪论,统领文章,写明了研究意义、国内外研究现状、基础概念界定、研究设计。第二章,基于《课标》以及小学中段的学生特点,梳理小学中段生成性阅读教学目标和分阶段的实施目标。进而探索小学中段生成性阅读教学的四个特征:重视生成的基础性、强调内容的综合性、注重过程的创生性、关注结果的生成性。第三章,根据小学中段生成性阅读教学的特征及目标,设计生成性阅读教学课堂观察表和学生调查问卷,深入成都市沙湾路小学进行三个月的调查研究。运用spss软件进行统计分析,剖析小学中段生成性阅读教学低效的深层原因。第四章,立足有效教学理论、对话教学理论、生成学习理论的理论基础,确立小学中段生成性阅读教学的基本原则。第五章,按照生成性阅读教学的准备阶段、实施阶段、评价阶段的顺序,结合课例提出小学中段生成性教学的具体操作策略,力求为小学中段的语文教师在开展生成性阅读教学时提供一些思路和方法。