学前儿童的入学准备是幼小衔接的重要课题,对培养儿童学校生活的适应能力具有重要价值,而幼儿父母与教师的入学准备观念则是影响儿童入学准备状态及水平的关键因素之一。研究以大班幼儿父母与教师为研究对象,运用文献法、问卷法及访谈法对南昌市21所幼儿园中336位大班幼儿父母、204位大班幼儿教师展开调查。从儿童入学准备观念的重要性、儿童入学准备内容及儿童入学准备状态的影响因素三方面进行分析,探究大班幼儿父母与教师在入学准备观念上存在的差异,并为双方达成教育理念一致性,形成家园教育合力寻找突破口。研究结果表明:(1)在父母的入学准备观念研究中,母亲对入学准备内容的重视程度高于父亲;女孩父母比男孩父母更关注儿童的言语发展;不同年龄的父母入学准备观念的内容无显著差异;低学历父母对“认知发展领域”的关注程度更高。(2)在教师的入学准备观念研究中,不同年龄的教师入学准备观念的内容有显著差异;不同学历的教师对入学准备内容的重要性判断一致;接受过专业指导的教师对入学准备内容的重视程度更高;经常与父母交流的教师对入学准备内容的重视程度更高。(3)在父母与教师入学准备观念的对比研究中,两者在“入学准备的作用”上的认同度较高;教师对入学准备内容的重视程度高于父母;双方在入学准备影响因素的判断上存在显著差异。通过研究发现,大班幼儿父母与教师的入学准备观念存在以下问题:(1)父亲对入学准备内容的重视程度较低;(2)低收入父母对入学准备的作用认识不充分;(3)未接受过专业指导的教师对入学准备的重视程度较低;(4)父母对入学准备内容的重视程度低于教师;(5)父母更关注儿童的认知准备的发展;(6)父母与教师针对儿童入学准备问题缺乏有效交流;(7)父母与教师对入学准备状态影响因素的观念存在偏差。基于以上研究,提出以下建议:(1)走出入学准备误区,明确入学工作要旨;(2)营造多边交流环境,提升入学准备水平;(3)全面提高教师质量,增强入学工作成效;(4)提升家庭教育素养,优化入学教育策略。