儿童创造思维的激发培养对儿童的成长发展和学习等各个方面都起着至关重要的作用。通过文献研究,笔者发现大多数学者对于培养激发儿童创造思维的研究都注重从宏观视角下的外界因素,例如学校教育和家庭教育等来讨论,对于成长过程中儿童自身的发展特点的关注少之又少。同时,社会工作对解决儿童生存方面的问题关注的比较多,例如儿童的安全问题。但是对儿童这一特殊群体的发展问题关注较少。有研究表明,拟人化能够培养激发儿童的创造思维。而由于儿童发展阶段的特殊性,儿童创造思维的培养不仅关乎他们的个人成长,还关于整个家庭、社会乃至国家未来的发展。因此,本研究以WL学校、YC学校、SY学校、NZ学校二年级学生为研究对象,采用实验组和对照组并行的实验设计,结合小组社会工作,对研究对象进行拟人化水平干预研究,试图探究拟人化对提升激发儿童创造思维的促进作用。最终研究结果表明:拟人化能够有效提升激发儿童的创造思维。本研究具有重要的理论意义和实践意义。在理论层面,丰富了拟人化对儿童创造思维的影响路径,扩展了拟人化的应用和研究领域,实现多学科理论交叉。在实践层面,本研究能够丰富儿童社会工作实务内容,为社会工作干预提供实证基础。同时,笔者结合数据分析结果以及与学校管理者和学生的接触,规划设计实施了小组社会工作介入方案,不仅能通过小组活动观察拟人化干预的实验结果,而且能在开展小组社会工作过程中巩固拟人化干预效果,提高服务质量。本文最后分析总结了研究的创新点、不足之处和研究展望,以期对之后的研究提供借鉴。