通识教育是对学生进行的一种基本知识、人类社会发展的核心知识的一种教育,它已成为当今高等教育改革的主流,也成为我国高教界关注与讨论的重点。通识教育是上世纪末从西方国家传入我国的,是一种外来品,其产生的大背景与我国不同。为了使通识教育与我国的具体国情、校情相结合,高校在推进通识教育发展的过程中进行不断地摸索与改革,探索出多种适合我国本土的通识教育模式,而大类招生培养通识教育模式就是其中的一种。大类招生是实现与推进通识教育的一种方式,它是指在通识教育理念的指导下,为了培养“宽口径、厚基础”的具有创新、创造能力的复合型人才,按照学科大类进行招生和培养的一种教育方式和方法,它是一种适合我国国情并立足校情的具有中国特色的通识教育模式。本文通过文献法、比较法以及案例分析法对大类招生培养通识教育模式进行研究,指出大类招生作为通识教育的一种模式,具有厚基础、宽口径、跨学科性以及复合性的特点。这种模式不仅有利于高校更好地推进通识教育,还有益于高校培养复合型人才。本文以北大、清华以及复旦等7所大学为案例,对其大类招生培养通识教育模式的理念、学科大类划分、课程结构以及大类通识课程体系等方面进行了系统的分析,探讨了我国高校在推行大类招生培养通识教育模式时存在的问题,如课程体系不合理、学科大类划分没有相对统一的标准、大类基础平台课的教学质量得不到保证等问题。针对这些问题,笔者在借鉴国内外相关模式实施经验的基础上,结合本人对该模式的理解,提出了优化高校推行大类招生培养通识教育模式的策略,包括:高校通过地区联合或学校联合制定相对统一的大类划分标准;高校要建设基础平台课的质量保障制度;高校要注重提升大类课程的师资水平等等。这一系列改进策略的实施,必会推进高校推行大类招生培养通识教育模式的进程,促进通识教育育人理念的实现,促进高校创新型、复合型人才的培养。