随着我国第八次基础教育改革的推进，我国中学生物学教科书发生了明显的变化，插图使用量的增加和插图地位的提高成为了重要变化之一。插图的质量必然直接影响着教科书的整体质量，是教科书评价时必须给予重点考虑的要素。与国外水平相比，目前我国的教科书评价的理论和实践研究都还不够完善、不够细致，对插图这一微观层面的研究尤其缺乏。同时，科学、可操作性强的教材评价工具还很缺乏，其中对评价指标体系这种定量评价工具的开发尚处在初探阶段。因此，针对我国中学生物学教科书插图，构建一套有效和可行的评价指标体系是十分必要和意义重大的。 本研究从文献研究入手，比较系统地分析了国内外对于教科书插图的分类、插图的功能、影响插图理解的因素、插图的学习心理学理论等相关研究成果，初步整理出决定插图质量的各类重要因素。随后，在考虑我国基础教育课程改革背景的基础上，根据教材评价原则及评价指标体系的构建原则和方法，结合专家意见，构建了中学生物学教科书插图评价指标体系，同时建立了评价操作程序、编制了评价量表，形成了一整套的评价工具。 在实证研究部分，通过选取多名评分者使用构建的评价指标体系对中学生物学插图样本进行评价，检验了所构建的评价指标体系、评价量表及其操作程序的有效性和可靠性。随后，研究者对评价指标体系进行了应用尝试，发现了我国现行中学生物学教科书插图存在的主要问题。 通过以上过程，本研究获得了以下主要结论和成果： 1.高质量的教科书插图对于学生的学习起着重要的帮助作用。插图的不同类型、比例和色彩的应用、标题和注解的使用、非真实情况的说明、学习者的特征等因素会影响学习者对插图的理解水平；这些因素应该成为插图评价过程中需要考虑的重要因素。 2.中学生物学教科书插图评价指标体系的构建过程大致包括：确定评价的出发点-确定评价对象-确定评价维度-确定各维度下的逐条标准-确定各标准下的逐条指标-修订评价指标体系。最后建立的中学生物学教科书插图评价指标体系包括三维度、十个标准共二十五条指标。 3.根据中学生物学教科书插图评价指标体系开发了评价量表和评价操作程序。经检验，按照评价操作程序、使用评价量表能够对我国中学生物学教科书插图进行有效和可靠的评价。 4.目前我国大陆的中学生物学教科书插图存在的主要问题包括纯装饰性插图的使用偏多、章(单元)首页插图的选用和说明文字的应用不佳、插图某些特征的设计对学生的认知与心理规律的考虑不够、照片类插图的质量有待提高等。 5.综合以上研究结果，本研究为教科书插图的教学和编写提出了几点建议。