随着素质教育和新课程改革的不断推进，传统的教育模式的弊端不断暴露，在实际的教学中出现了很多难以解决的问题。因此亟需一种新的教学模式来弥补这些不足，以促进学生的全面而个性的发展，满足不同学生的需求，差异教学的模式也就应运而生。差异教学就是从时代发展和个体发展的需要出发，尊重学生差异，以学生发展为本，在教学过程中为学习营造一个开放、生动、民主、和谐、学生积极参与学习活动的环境，通过调动学生的主观能动性激发其自身内在需求，合理安排适合自身发展的课程结构，通过学生主动学习，实现既掌握各科基础知识与基本技能又充分发展个性特长的教育目的，使学生成为适应时代发展要求、具有扎实基础素养、丰富的个性和健康人格的新一代学生的一种素质教育。承认差异、尊重差异就是为了给每个学生提供适合其自身发展的环境和模式，以期促进其个性特长的发展。促进每个学生在原有的基础上都得到最大的发展，促进自我教育是差异教学的最终目的。在教育教学过程中，应重视每个学生的优势和潜能，照顾差异，强调学生间的沟通与合作、交往与共享，激发每个学生学习的主动性和积极性，真正实现素质教育。基于前人对差异教学研究的成果，通过问卷调查的方式对新蔡一高高一的学生在性格、兴趣、学习风格、化学学习动机、化学学习基础、学习策略等方面的差异现状进行了调查。并在此基础上结合课堂观察，调查了化学教学适应学生个体差异的情况，发现目前高一的化学教学能在不同程度上从教学目标、教学策略、评价标准等方面考虑到学生的个体差异因素。但在适应学生个体差异方面还存在着随意性、缺少计划性、系统性和专业性的问题。针对这一问题，结合化学学科的特点，提出适合高一学生差异的化学差异教学对策。对策主要包括：了解高一学生的差异现状、设计化学差异化教学步骤、教学完成后给出差异化的评价。其中，了解差异现状是起点，设计差异化的教学步骤是核心，差异化的评价是对学生全面而个性发展的促进。最后，结合化学必修一不同章节的特点，尝试编写出符合高一学生的差异教学案例。教育教学改革成功的关键在于教师。化学差异教学的实施对化学教师的专业素质提出了更高的要求。为此化学教师要积极提高自身专业素质，树立差异教学理念，认真学习化学差异教学理论、实施策略和方法，积极研究高一学生的个体差异，了解高一学生化学学习取得成功的必备条件和素质，改变整齐划一的教学观念，有计划、系统地在教学中实施化学差异教学以适应学生的个体差异，只有这样才能有效激发学生化学学习兴趣和动机，充分挖掘每个学生的潜能，有力提高学生化学学习成效，促进学生个性、全面、和谐的发展。