对于小学阶段的英语初学者来说,词汇是他们学习英语的第一步。词汇也是构筑语言的基本单位。英语词汇学习在小学英语教学中是一个必不可少的环节。但从目前小学生的英语词汇学习情况来看,词汇记忆困难、遗忘率高等问题一直困扰着广大教师和学生。而故事教学法可以有效让学生在他们感兴趣的活动中习得词汇,并实现综合技能的提升。本研究以西安第二外国语学校小学为例,对故事教学法课堂的英语单词教学应用现状进行了时长一学期的调查研究。研究中对120名学生进行了问卷调查,再结合对4名英语教师的访谈以及课堂观察,调查了故事教学法在词汇教学过程中的现状,并进一步探究其存在问题及其原因。此外研究者还对故事教学法课堂上涉及到的词汇学习策略进行了调查。据研究者的调查发现,当前故事教学法课堂有以下几个特点:（1）教师虽然认可在故事教学法课堂中学习词汇,然而该方法的使用频率并不高;（2）故事主题不是很贴合实际生活;（3）故事篇幅对于学生而言过于冗长;（4）受配套课件影响,多媒体使用形式单一。其次,调查研究数据显示,学生在课堂上使用到的词汇学习策略有元认知监控、猜测策略、笔记策略、复述策略、编码策略,并且更倾向使用猜测策略。研究发现,教师常面临着故事中一词多义该不该教授的困惑,他们在故事材料的选择方面和词汇教学的完整性方面也存在着一些问题。造成上述问题的原因主要有:首先,受到学校所选教材的限制,教师们不能对故事进行仔细地筛选;其次,学校的教学安排限制了教师在课堂中对词汇教学的活动设计,导致了词汇的学习缺乏整体性。针对上述问题,本研究建议:第一,教师要根据学生所处的英语水平选择适合他们的故事;第二,教师在课堂活动设计上要综合学生感兴趣和词汇的输出的整体性两方面,以便实现词汇学习的有效性。最后,教师要充分利用多媒体让学生通过多感官自然地接触到所要学习的新词汇。