在对外汉语教学过程中,词汇教学至关重要。在对外汉语词汇教学中,同义词的教学也一直是重点和难点。“全部”“所有”“一切”这三个词语在句法、语义、语用上都有很大的相似之处,留学生在使用的时候也会出现许多偏误。本文通过检索北京大学中国语言学研究中心CCL语料库,对使用这三个词语的语料进行提取和分析,对“全部”“所有”“一切”的本体进行辨析。除此之外,本文还借助暨南大学留学生中介语语料库与调查问卷相结合的方式,对留学生的偏误语料进行分类,并探究偏误产生的原因。从调查结果来看,造成留学生产生偏误的原因很多,除了与三者词义接近和用法相似有关,还与学习者本身、教学者以及教材的编写都有着密切的联系。所以本文先从本体研究出发,再基于语料库和调查问卷结果,分析偏误率,针对结果对教师和学习者以及教材编写提出可行意见。文章共分为四个部分。第一部分为本文的绪论部分,介绍了选题缘由以及相关教学研究现状。第一章是三个词语的对比分析,这一章主要基于现代汉语本体研究,基于北京大学CCL语料库,从句法、语义和语用三个方面将三个词语进行对比分析,对三者的词性进行界定,并对三者换用和限制的条件进行分析。第二章从暨南大学留学生语料库和调查问卷入手,依找出三者使用的偏误,并对偏误类型进行分类总结,重点分析易混同的偏误,对偏误进行归因。第三章则是根据前文的研究成果,从教师、学习者和教材三个方面出发,对留学生习得这三个词语提出教学建议,希望对对外汉语的同义词教学有所帮助。本文以“全部”“所有”“一切”这三个词为研究对象,把基础研究和偏误研究两者相结合。本文的创新点在于结合了本体研究与外国学生学习这组词的偏误语料,总结了外国学生具体的偏误类型,在这个基础上还分析了偏误原因,最后,通过具体的教学片段的设计帮助外国学生学习。