词汇教学是语言教学的重要环节,掌握词汇是学习语言的基石。人类对外语词汇的学习可以追溯到公元前二世纪,然而长期以来,在外语教学中,我们依然存在着偏重语法教学,认为词汇就是下工夫去背的片面看法,英语词汇教学没有得到应有的重视。为此,本文回顾了英语作为外语的词汇教学的历史发展和当代词汇教学研究的现状和发展趋势,更重要的是从英语词汇的本质特点、词汇学习的障碍以及词汇教与学的策略入手,探讨词汇学习和教学的规律。从对样本的英语词汇量及其阅读理解能力的实证研究,证明词汇对英语阅读能力有直接的影响,从而也证实了词汇教学的重要性。作者认为,词汇的学习是一个长期的过程,学生应该更多地了解词汇的性质和特点,在老师专门讲授的基础上有技巧、有方法的记忆和使用词汇,并在老师的指导下通过扩大阅读量来增加英语词汇的掌握。 本文第一章回顾了将英语作为外语来看它的词汇教学和研究的历史进程。几个世纪以来,词汇的问题一直是语言学家、哲学家、教育工作者感兴趣的问题,也取得了许多珍贵的成果。20世纪30年代的词汇限量运动进一步推动了英语词汇教学研究。但是,长期以来,对词汇的研究一直处于次要地位,直到20世纪80年代,有关词汇教学和词汇习得的几部重要著作问世以后,词汇教学才得到了应有的重视。人们试着从语言学、语言习得、心理语言学等各种角度研究词汇和词汇习得及教学。作者重点回顾了词汇的真实含义和词汇习得规律及词汇学习策略方面的经验:第一,词汇不是单纯的某个单词,它有更复杂的含义,广义地讲,词汇是能清楚表达一个意思的单位;第二,对一个词汇的掌握不是简单的认识它,每个词都有核心含义和多种含义,掌握最常用词汇(根据使用频率)的核心含义,是学习词汇的一个有效方法。第三,词汇习得是一个复杂的过程,影响词汇学习效果的因素有很多,克服和避免这些障碍才能更有效地习得词汇。词汇的教学是在教与学的共同作用下进行的,记忆、应用词汇还必须在老师的指导下熟练运用各种学习策略。另外,阅读是外语学习者必须掌握的基本技能之一,而影响阅读能力的因素虽然有很多,但词汇量的大小是一个非常重要的因素。 第二章以山东旅游职业学院128名一年级新生作为样本探讨了学生英语词汇量和英语阅读理解能力的关系。结果证明,词汇量的大小直接影响学生的阅读