原电池核心概念是中学化学学科的核心知识之一,为学生接下来学习电化学的知识奠定基础,理解原电池核心概念是学生构建系统电化学知识的起点,同时也是使学生理解原电池核心概念在跨学科学习过程中重要作用。通过掌握核心概念,学生可以解释生活中相关的现象,能融会贯通、举一反三,能够为新知识的获得提供组织结构,从而快速获取知识,所以在原电池内容的教学过程中我们要使学生逐一突破难点,达到新高。但是成功不是一蹴而就的,而是需要我们在教学中注意知识结构的合理调整,并挖掘内部的知识规律,人们早已认识到学科知识、技能的形成、建立和深化是一个螺旋向上的学习过程。学习进阶概念的提出表明人们应该对学生学习过程的方向、路径和阶段,以及每个学习阶段所达到的预期水平给予高度关注。本论文主要采用文献分析法,问卷调查法和实践研究法等调查方法,通过研究原电池核心概念在课程标准、教学大纲、以及三种教材版本中要求,整理出整个中学阶段原电池的四个进阶水平,并通过调查必修阶段学生的化学核心概念的学习情况,有针对性的对原电池核心概念的教学目标、教学策略、教学内容进行研究,编制出有利于学生发展和提高的教学设计。本论文主要分为三个部分:第一部分主要是通过进行文献综述来整理出国内外与学习进阶理论的有关的理论成果和实证案例,结合原电池核心概念的相关文献研究和人教版的化学教材梳理出中学阶段不同学段的关于“原电池”核心概念的4个层次的预期水平,为接下来编制教学设计提供依据。第二部分是编制有关问卷,调查学生在必修阶段的化学核心概念学习情况以及从学生对核心概念进阶教学的认识和接受性方面进行现状分析,得出结论有:(1)学生对于化学学习的动机水平不高;(2)学生没有主动建构概念体系的思想;(3)学生学习方法的单一性。第三部分是结合理论和调查分析,以必修二和选修四的原电池内容编制教学设计,同时以必修二《原电池》教学设计进行实践,根据对学生进行访谈和编制试题来检验本教学设计的优缺点,并提出相关教学建议:(1)以核心概念为主,构建知识体系;(2)以科学探究为主,提高学生积极性;(3)以进阶水平为主,全面把握学生学习现状;(4)以学生发展为主,多种评价方式并存。