工程是由工程人才开创、设计、实施和完成的。工程活动需要有哲学的支撑，工程技术人才需要有哲学的思维。本文中工程技术人才主要指工程师。工程技术人才是专长于工程设计、规划、决策工作的工程学术型人才，主要是指能够应用基础科学和工程科学理论知识与方法以及各种专门技能，将设计、规划、决策物化为工艺流程、物质产品、实施方案，并能在工程一线进行生产、维护等实际操作的高素质人才。 工程伦理作为一门新兴的学科，对工程师的道德行为，对工程建设是起着引导、规范、开拓等重要作用的。必须加强工程师的职业操守、伦理道德教育，用伦理道德去约束现代工程师的行为，使现代工程师在未来的工程活动中具有社会责任感，正确的价值观、利益观和强烈的伦理道德意识，能够自觉担负起维护人类共同利益的道义使命。工程技术人才伦理观教育是科技发展和社会进步对工程教育提出的一项新课题。 创新意识是工程技术人才自觉地进行工程创新活动的动力要素。工程创新能力是工程技术人才成功地完成工程创新任务的必要条件；工程创新品格是工程创新的调节系统；工程技术人才宽广的知识是工程技术创新的基础；工程技术人才创新精神是工程创新的源泉。提高创新素质是增强工程技术人才创新能力的关键。高校应确立培养创新型工程技术人才的观念，采取有效措施，加强工程技术人才创新能力培养。 高素质工程技术人才素质的培养是时代发展的需要。我国工程技术人才培养中存在着许多问题。从宏观来看，当代高等工程教育出现了五大发展趋势，即：基础化，综合化，工程教育与科研、生产的一体化，终身化及国际化。美国和法国在高等工程教育方面形成了一套行之有效的工程技术人才培养模式，我们从中可以得到一些有益的启示。由于各类高校在教育系统内的办学层次不同，发挥的社会作用不同，肩负着不同的人才培养任务，因而对人才培养模式的建构有明显的差异。可以建构多样化的培养模式。