对外汉语教师的教学体态语,是教师教学行为的重要组成部分,在课堂教学中能够起到传递信息内容、促进师生交流的作用。在疫情背景下,汉语国际教育事业受到全方面、持续性的影响,其中最大的影响就是教师不能够接触到留学生或者不能到国外进行教学实践。因此本文的研究对比国内中小学语文教师和国外对外汉语的教师体态语,通过比较两者共性和差异,期望新手对外汉语教师通过在国内中小学语文课堂的相关教学经历,可以帮助其在对外汉语教学事业方向的发展与成长。本文分为五个章节,第一章对教师体态语的界定、类别与功能做出相关说明,并介绍了本次选题的选题缘由、研究现状、研究对象、研究方法和研究意义。第二章根据两组教师的录像视频统计得出相关教师体态语数据,对数据进行描述性和量化分析,得出两类教师教学体态语动作种类和功能表现上的共性与差异。第三章针对这些共性和差异,本文从教师、学生和教学三个维度探讨影响教师体态语使用的因素。第四章针对影响教师体态语使用的因素,本文分别从外部环境条件和教师自身条件两个维度提出教师体态语的相关使用建议。最后一章对本次研究做出归纳总结,并分析了研究的创新之处与仍需完善的地方。本次研究发现,在中小学学段的国内语文和对外汉语课堂中,教师体态语的共性体现为:指示性动作和解说性动作总体占比较多,教学经验更为丰富的教师教学体态语动作出现频率更多、种类更丰富。两者的差异体现为:低龄学段对外汉语教师教学体态语比国内语文教师丰富,对外汉语教师更偏向使用直观形象的教学方式和教师体态语,对外汉语教师采取更少的控制类教师体态语三个方面。通过此次研究,笔者希望学校或培训组织能够加大教师体态语使用的训练力度,为新手汉语教师开设相关培训课程并增加相关教学实践机会;而针对教师个人而言,需要教师能够自觉提升相关教学意识和教学素养,通过积累丰富教学经验不断提高自身教学实践能力。