随着信息技术的飞速发展,以图片、视频等视觉文本为载体的视觉文化应运而生,成为当今时代的主流文化形态之一,由此人们迈入了“读图时代”,“看”也随之成为视觉文化背景下大众必备的基本素养。英语学科核心素养紧跟时代步伐,在传统的听、说、读、写四种语言技能的基础上增加了“看”技能,强调学生看的技能的培养。而在实际英语教学中,看技能教学流于形式,学生缺少“看”的机会,缺乏发展看技能的策略,造成学生看技能发展存在困难。本研究基于英语学科核心素养对学习者看技能的要求,分析高中英语学习者看技能发展存在的问题,提出促进高中英语学习者“看”技能发展的策略,并将这些策略应用到看技能教学中,以检验看技能发展策略对高中英语学习者看技能发展的影响作用。基于此,本研究主要解决以下两个问题:1.高中英语教学中学习者看技能发展存在的具体问题是什么?2.看技能发展策略对高中英语学习者看技能发展有什么影响?该研究问题主要包含四个子问题,分别是看技能发展策略对高中英语学习者看的识别、理解、分析、评价四项技能发展有何影响。为解决本研究所提出的问题,研究者以新疆图木舒克市D中学高中一年级两个平行班为研究对象进行了为期三个月的实验研究。本实验研究共分为三个阶段,分别为实验前阶段、实验实施阶段和实验后阶段。具体过程如下:在实验前阶段,研究者采用问卷调查法和测试法探究高中英语学习者看技能发展存在的问题,经对所得数据分析发现:学习者看技能的发展和培养尚处于起步阶段,主要存在以下问题:1.教师在思想上重视学习者看技能的发展,但在实际教学过程中由于自身缺乏对看技能的了解,无法对学生看的各层次技能进行针对性的训练;2.教师重视学生态度的培养,但缺乏方法和策略的传授;3.课堂教学中视觉材料类型单一,教师只关注学生“看”与“读”两项理解性技能之间的联系,而忽略了“看”与其他语言技能的融合发展;4.由于教师自身专业发展的限制,学生无法系统地接受看技能的教学;5.学习者能意识到看技能的可习得性,但缺乏相应的途径和方法进行学习;6.学生对看技能发展要求缺乏了解,无法充分利用现有的资源进行看技能学习。故针对学习者看技能发展存在的问题,研究者通过文献研究法对相关文献进行梳理提出看技能发展策略;在实验实施阶段,通过实验研究法将看技能发展策略应用到实际教学中,在实验班实施看技能发展策略,对照班则采取常规的英语教学方式;在实验后阶段,研究者对被试进行看技能后测,以探究看技能发展策略对被试看技能发展存在何种影响。实验研究结束后,研究者通过SPSS25.0对数据进行分析。研究结果表明:看技能发展策略可以促进学生看技能的发展,对学习者看的识别、理解、分析、评价四项技能的发展有积极的促进作用。基于以上研究结果,研究者针对看技能教学提出以下建议:在看技能学习和培养过程中,学习者应转变自身对“看”的态度,掌握“看”的策略和方法;教师则应积极参加与看有关的理论培训和实践指导,在教学中重视学习者看技能的培养,合理利用视觉资源,强调“看”与其他语言技能的整合,教授有效的看技能发展策略,以促进学习者看技能的不断发展和提高。