大量的研究结果表明,没有发自教师内心的热情参与和积极态度,一切教育改革和培训努力都必将成为形式,并宣告失败。教师专业发展研究从伊始到至今,人们逐渐认识到这点。现在世界各国都将教师发展的注意力集中在教师自我体验和自我发展上,这意味着教师不再是一种社会要求,而是教师自我实现生命价值的体现。教师自主发展的起点在于激发教师产生自主发展的意识,自主发展意识是教师自主发展的前提和开端。本研究通过对一位农村中学教师的访谈,调查和课堂观察,在整体上把握这位教师的职业发展历程,选取其在各阶段中的重要事件进行深入描述,还原农村初中教师真实的发展境遇,分析和解读出农村初中教师自主发展意识的形成过程。本研究以叙事研究的方法,通过深入描述农村教师的从教经历,了解教师发展中的困惑,倾听其心声,研究其自主发展意识形成的过程。研究结果表现为:研究教师自主发展意识的构成要素,教师自主发展意识产生的条件,教师自主发展意识产生的阶段以及影响因素。研究结果表明,教师自主发展意识在形成过程中,必然是伴随着教师自我意识,教师角色意识以及教师自主意识的产生而产生,发展而发展的,是在这三种意识发展到某种程度的交集中出现的;教师自主意识的形成是在一定的内外因条件下催生的,具体表现为教师在发展中所遇到的困境和对困境的处理方式;文化冲突;自己的性格条件;教师自主意识的形成是呈现阶段性的特征的,分为无意识阶段,前意识阶段,成意识阶段和有意识阶段;教师自主发展意识的形成还受一些因素的影响,有教师的成就动机,教师的自我效能感以及教师的职业认同等因素。