随着社会、经济和科学技术的迅猛发展,网络和多媒体技术在教育教学中的运用越来越广泛,从而导致教学方式和学习方式发生了重大变化。2004年国家教育部出台的《大学英语课程教学要求(试行)》(下称课程要求),《课程要求》就明确指出:“新的教学模式应以现代信息技术为支撑,特别是网络技术,使英语教学朝着个性化学习,不受时间和地点限制的学习,主动式学习方向发展。”当今,网络环境下的大学英语自主学习已经成为大学英语教学改革的一个重要目标。网络环境下的大学英语自主学习是指在网络环境下围绕相关的英语材料和在教师的指导下,学生主动地进行英语学习、操练、交流和运用,从而主动构建知识和技能的过程。在这个学习过程中,学生可根据各自的需要,通过调用网络上各种有效的信息资料,在教学平台上进行学习和交流。并在虚拟的交际环境中灵活、自主地运用语言,最终达到建构自主学习能力和提高学习效率的目的。本文在分析、研究国内外关于网络环境下自主学习状况的基础上,明晰在网络环境下自主学习的必要性和现实意义,然后以建构主义为理论和信息传播理论为依据,结合教学实践,探索大学英语自主学习的设计方案、学习模式和评价方法。教学实践表明:(1)学生普遍认可网络条件下的自主学习模式,他们感到这样的学习更有针对性、自主性和成就感;(2)网络教学能有效地整合教学资源,优化教学过程;(3)网络教学符合大学英语教学发展的需要;(4)网络条件下的自主学习有利于培养学生的综合能力和素质。同时,师生使用网络上资源的技术、方法有待提高,网络条件需进一步健全和学生的自控能力欠佳等问题也在教学实践中显示出来。网络环境下的自主学习是开展大学英语教学活动的一种方式,是基于建构主义自主学习理论而建立起来的较稳定的教学活动框架和程序,是教学理论的具体化,同时它又直接面向和指导教学实践,搭建理论和实践之间的桥梁。本文探索的只是一个现代网络环境下的大学英语自主学习的“本土模式”,力图以一个理论与实践相结合的案例,为师专大学英语教学改革提供参考性的建议和思路。