随着信息技术的发展,各行各业都在追求与现代信息技术实现深度融合,进而寻求新的发展机遇。在教育领域,互联网、大数据、云计算和各种移动终端的出现与运用必将掀起新一轮的教育改革浪潮。《普通高中英语课程标准》2017版明确指出,“普通高中英语课程应丰富课程资源,拓展学习渠道。在课程实施过程中,应重视营造信息化教学环境,充分发挥现代教育技术对教育教学的支持与服务功能,选择恰当的数字技术和多媒体手段,确保其有助于学生的有效学习和英语学科核心素养的促进和培养。”同时,高中英语课程倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究式学习等学习方式。教师应在信息技术和媒体的支持下设计英语学习活动,使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动,在英语阅读过程中获取、阐释和评判语篇意义,表达个人观点、意图和情感态度,分析中外文化异同,发展多元思维和批判性思维,提高英语学习能力和运用能力。寄宿制民族中学由于自身教育管理模式的独特性,教学资源和教学硬、软件设备不足,导致学生学习、生活环境相对封闭和单调。在英语阅读教学方面,由于教学资源和教学手段、教学方法的局限性,造成了英语阅读教学精读不够精,泛读不够泛。学生的语言知识和语言技能在阅读学习过程中没有得到有效提升,教师的分层教学和学生的个性化学习无法有效展开。因此,当前寄宿制民族中学英语阅读教学过程不能有效增加民族学生知识,扩宽他们的视野,无法很好地达到《普通高中课程标准》和学生学习考试的要求,不利于培养民族学生的英语学科核心素养,更不利于这些学生多元思维、创造性思维和批判性思维的发展,难以实现少数民族智慧人才的培养。智慧课堂的引入给寄宿制民族中学英语阅读教学迎来了新的发展机遇。本研究在建构主义学习理论、混合式学习理论、人本主义学习理论、英语学科核心素养等理论指导下,深入调查分析寄宿制民族中学英语阅读教学现状和存在的问题,通过互联网,移动智能手机,在线阅读交流群等现代信息技术手段,探究并实施基于智慧课堂的寄宿制民族中学英语阅读教学模式,实现了现代教育技术与民族学生英语阅读教学的深度融合,为改善寄宿制民族中学英语阅读教学现状提供了新的解决方案。为进一步验证基于智慧课堂的寄宿制民族中学英语阅读教学模式的有效性,笔者在所任教班级开展了教学实验,通过阅读测试、问卷调查和学生访谈等一系列科学的研究方法进行实验数据收集,并利用spss22.0对学生测试成绩进行了分析,最终得出基于智慧课堂的寄宿制民族中学英语阅读教学模式较传统的阅读教学模式具有明显的优势。主要可以概括为以下四个方面:第一,有利于实现翻转课堂、拓展学习时空;第二,有利于实施分层教学,促进培优补差;第三,有助于搭建在线资源平台,开发教学资源;第四,有助于提升阅读兴趣,激发英语学习热情。同时,笔者通过本研究得到了两点重要启示:第一,英语教师在英语阅读教学中要真正实现以学生为主体,关注每一位学生个体的发展。第二,智慧课堂教学模式能够培养学生的创造性思维和批判性思维。教师在实际教学中应该充分发挥智慧课堂的优势,力争培养智慧型人才。