上海市经济快速的发展,使人们的思想和生活方式发生了较大的改变,对教育方面也提出了更高层次的要求,传统的体育教学模式已难以满足社会发展的需求,而且学校体育在促进学生全面发展和提升学生整体素质方面未能充分发挥有效的作用。高中阶段是学校教育的重要环节,高中体育专项化课程的改革为上海市体育教学打开了新的路径,“健康第一,全面育人”的指导思想更加顺应当今时代的发展潮流,其主要目的是为培养学生的实践能力和创新能力,促进学生提高运动兴趣和爱好,为终身体育锻炼奠定良好的基础。研究目的:本研究对上海市高中体育专项化试点学校和非试点学校的学生体能和身体自尊等相关指标进行调查,对所得数据进行统计和分析,通过对比研究,观察高中体育专项化教学对学生体能和身体自尊方面是否发生的积极性改变,以期为高中体育专项化教学的进一步开展提供理论依据,同时为非试点学校体育课的开展提供理论建议。研究方法:本文采用文献资料法、测量法、问卷调查法、数理统计法,对上海市高中学校进行抽样,选取了试点高中学校为南洋中学、嘉定一中,其中南洋中学随机抽取男生25名,女生20名,嘉定一中男生23名,女生22名。非试点高中学校为上海师范大学第二附属中学、真如中学,其中上海师范大学第二附属中学随机抽取男生24名,女生21名,真如中学男生25名,女生23名。经一学年的体育专项化教学,对试点学校和非试点学校所选学生的相关指标进行测量和分析。研究结果:(1)身体形态方面:(1)与高中专项化教学实施前相比,试点学校男生身高存在非常显著性差异(p<0.01),体重存在显著性差异(p<0.05),其他指标不存在显著性差异(p>0.05),试点学校女生身高存在显著性差异(p<0.05),其他指标不存在显著性差异(p>0.05)。(2)试点学校与非试点学校学生相比,男生体重和BMI值存在非常显著性差异(p<0.01),女生身高、体重和BMI值都不存在显著性差异(p>0.05)。(2)身体机能方面:(1)与高中专项化教学实施前相比,试点学校男生肺活量和台阶指数存在显著性差异(p<0.05),试点学校女生台阶指数存在显著性差异(p<0.05),其他指标不存在显著性差异(p>0.05)。(2)试点学校与非试点学校学生相比,男生台阶指数存在显著性差异(p<0.05),其他指标不存在显著性差异(p>0.05),女生台阶指数存在显著性差异(p<0.05),其他指标不存在显著性差异(p>0.05)。(3)身体素质方面:(1)与高中专项化教学实施前相比,试点学校男生坐位体前屈、50米跑、1000跑、立定跳远存在非常显著性差异(p<0.01),引体向上存在显著性差异(p<0.05),试点学校女生坐位体前屈、800米跑存在显著性差异(p<0.05),50米跑、一分钟仰卧起坐存在非常显著性差异(p<0.01),其他指标不存在显著性差异(p>0.05)。(2)试点学校与非试点学校学生相比,男生50米跑、立定跳远、引体向上存在显著性差异(p<0.05),其他指标不存在显著性差异(p>0.05),女生50米跑、坐位体前屈、立定跳远存在显著性差异(p<0.05),一分钟仰卧起坐存在非常显著性差异(p<0.01),其他指标不存在显著性差(p>0.05)。(4)身体自尊方面:(1)与高中专项化教学实施前相比,试点学校男生在身体自我价值感,运动能力,身体状况,身体吸引力存在显著性差异(p<0.05),身体素质和PSPP总分存在非常显著性差异(p<0.01),试点学校女生在运动能力、身体状况、身体吸引力和身体素质存在显著性差异(p<0.05),身体自我价值感和PSPP总分存在非常显著性差异(p<0.01)。(2)试点学校与非试点学校学生相比,只有女生在身体状况维度存在显著性差异(p<0.05),其他指标不存在显著性差异(p>0.05)。研究结论:高中体育专项化教学对学生某些体能指标具有积极的影响,能更好的促进高中生体能的发展,对高中生身体自尊影响不大,也可能是由于时间原因未能显现其线性关系。