核心素养是近些年来教育界热议的话题。自2014年教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提到要重点研制学生发展的核心素养体系,并把核心素养体系作为研究学业质量标准、修订课程方案和课程标准的依据后,越来越多的学者将目光聚焦到核心素养的发展。如何推进核心素养在基础教育阶段的生根落地,必将成为重要的课题。小学数学课堂即时评价作为基础教育阶段课堂教学过程的一部分,可以通过对小学数学课堂教学活动情况的即时反馈,激发小学生的学习动机、引领学生自主性、思考力和其他良好习惯的养成,帮助学生生成自己的核心素养,也能帮助教师有效的调控课堂。换而言之,课堂即时评价对于提升教学效果,促进学生的发展具有重要的意义,尤其是学生需要形成良好习惯的小学时期。本文通过对武汉市G小学数学课堂即时评价的现状进行调查,在用核心素养视角审视的过程中,结合实践,基于相关的理论进行分析。笔者经过近四个月的实习和课堂观察,在对三、四、五、六年级近300名的学生进行问卷调查和对5位教师及10位学生进行访谈调查的基础上,得到了关于“核心素养视角下的小学数学课堂即时评价”这一话题的大量反馈。本文主要分为五个部分。绪论的部分介绍了研究的背景、目的、意义,在对已有研究进行综述的基础上,确定了研究内容、研究的思路和方法。第一章根据研究需要,笔者界定了本文中的核心素养、课堂即时评价、小学数学课堂即时评价等相关概念,分析了核心素养与数学学科融合的可能性、核心素养研究小学数学课堂即时评价的可行性和理论支撑。第二章笔者主要依据调查资料,对武汉市G小学数学课堂即时评价的现状进行了分析。第三章笔者主要根据调查前后收集、整理的资料对当前武汉市G小学数学课堂即时评价现状存在的问题进行了梳理和分析。通过分析发现,G小学数学课堂即时评价的现状存在以下问题:教师方面,对核心素养的认识较浅、对课堂即时评价的的主体认识有偏差、课堂即时评价的内容偏重知识信息忽视了其他方面、以及部分教师自身的素养不够。学生方面,成为评价主体的意识不强、学生的复杂性引起的课堂即时评价的不均衡。客观条件方面,学校对教师课堂即时评价的重视度不够、教学任务重担下出现被迫无视评价的现象等。基于上述问题,并结合相关理论,笔者在第四章提出以下几项改进建议:教师方面,树立终身学习理念,加强自身理论基础;转变评价理念,形成对课堂即时评价主体的正确认识;注重学生的学习过程,形成发展性评价;锤炼教学机智,提升评价艺术。学生方面,要加强学生成为课堂即时评价主体的意识;帮助学生认识自我,建立信心。客观条件方面,学校应加强对教师课堂即时评价的监督和指导;学校为教师适当减负等。关于核心素养理论如何在实践中落实的问题,目前还饱受争议,笔者希望本研究的观点能对核心素养理论在教学实践的推进有所帮助。