青少年爱国教育一直以来就深受党中央重视,但随着时代的发展,全球化与文化多元化给国家认同问题赋予了新的内涵。在这一新的时代、新的挑战下,如何加强国民的国家认同感,成为国家在应对急速发展的时代激流中不可忽视的问题。而作为国家的未来和民族的希望,青少年的自我认识和评价正在逐渐形成,因而如何引导他们形成积极的国家认同,帮助他们形成成熟的自我认知成为爱国教育的主要任务。基于这一背景,本研究立足于动机性身份建构理论（motivated identity construction theory,MICT）,从身份认同动机角度探讨青少年国家认同的动机,考察个体水平与社会水平的自尊动机、独特性动机、归属感动机、意义感动机、连续性动机以及效能感动机与国家认同之间的关系和作用机制。本研究主要分为两个子研究,研究一以湖北省恩施市第一中学的550名青少年为对象,发放自编的青少年国家认同问卷,将回收的问卷进行项目分析以及探索性因素分析,最终形成信效度较好的青少年国家认同问卷;研究二则通过研究一编制的国家认同问卷以及身份认同动机问卷对青少年国家认同和身份认同动机在三个时间点进行施测,构建交叉滞后模型,最终探究出身份认同动机与国家认同之间的关系。最终主要得出以下结论:（1）青少年国家认同问卷具有良好的信效度,可作为测量青少年国家认同的有效工具;（2）青少年国家认同的性别差异显著,生源地差异不显著;（3）青少年身份认同动机中,个体独特性动机、个体归属感动机、个体意义感动机、个体连续性动机、社会自尊动机、社会独特性动机、社会归属感动机、社会意义感动机以及社会连续性动机的性别差异显著;在所有身份认同动机上,生源地差异不显著;（4）青少年国家认同、身份认同动机都具有一定的稳定性,即前测Tn的身份认同动机显著预测后测Tn+1的身份认同动机,前测Tn的国家认同显著预测后测Tn的国家认同;（5）在控制了性别和生源地变量后,从T1到T3的时间间隔中,两个水平的所有身份认同动机（自尊动机、独特性动机、归属感动机、意义感动机、连续性动机以及效能感动机）与国家认同存在循环作用关系。