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自闭症(ASD,Autism Spectrum Disorder,简称自闭症)作为一种广泛性的发育障碍疾病,正在受到社会各界的普遍关注。自闭症儿童特殊教育学校(以下简称自闭症学校)为这些自闭症儿童提供康复治疗和接受教育的环境。学校的环境质量(Environmental Quality)是影响学生学习成绩和学习能力的重要因素,特别是对自闭症儿童这个敏感群体,这些影响尤为明显。因此,环境质量对自闭症儿童的影响是一个十分有价值的研究方向。本文旨在探讨校园环境质量对自闭症儿童的影响,以及研究如何通过建筑设计的手法改善和提升对自闭症儿童特殊教育学校环境质量的控制。该研究通过对文献的归纳和梳理,总结了自闭症儿童在生理和心理方面的特殊性和对环境质量变化产生的反应,并通过这些特殊性和特殊反应研究了环境质量对自闭症儿童学习能力和行为表现的影响。基于文献综述的结论,本文又通过教室室内环境质量测量和自闭症儿童行为调研的方式对英国一所自闭症学校进行研究,重点探究空气质量和热湿环境对自闭症儿童学习能力和行为表现的影响。测量和分析结果表明,被选定的教室中,部分教室的室内空气温度偏高,室内二氧化碳浓度超标。在测量的时间段内,室内环境质量与自闭症儿童学习能力和行为表现的相关性结论中,其中二氧化碳浓度与问题行为发生次数的相关性较为显著(其回归指数为0.5088)。未进行测量的环境质量因素对自闭症儿童的影响则通过文献研究法进行整理和归纳。本文还对中英两国自闭症儿童特殊教育学校的建筑设计规范中关于环境质量的内容进行了对比研究,并针对作为研究对象的自闭症学校提出了具体的环境质量控制方法的建议和改造方案,使用软件模拟的方法对改造前后的教室室内环境质量进行了模拟。针对研究结论提出的自闭症学校的环境控制建议包括:室内应充分通风,避免太阳直射和阳光照射导致的室内过度升温情况的发生,以及选择良好的建筑朝向和控制教室周围污染物的产生和传播等。最后,本文总结了研究的局限性和对未来更深入研究可能性的建议。本文的研究结论将为我国今后该类特殊教育学校的设计提供借鉴,为特殊教育学校中针对自闭症儿童这一特殊群体的环境质量建筑标准和规范的制定提供依据。