发展学生核心素养作为国际教育改革的核心,已经得到国内外的普遍重视和广泛实践。学科关键能力是学生学科核心素养的重要组成部分,通过在课堂教学中提高学生的学科关键能力,在教学过程中同时培养学生正确价值观和必备品格是达成发展学生核心素养的主要手段。然而,研究者发现学生目前的学科能力状况与目标之间有着明显的差距。教师英语阅读课上的教学偏好是导致这种差距的主要因素,他们在课上更多的是关注学生的学习理解能力而往往忽视了其它学科能力的开发。以此为背景,本研究先对学生的学科能力现状进行调查,再观察四节使用传统教学方式授课的英语阅读课,找到两者的联系,随后依据英语学科能力要素模型设计并实施提高学生英语学科能力中薄弱项的教学方式。本研究旨在回答以下两个问题:(1)基于英语学科能力要素模型的英语阅读教学对学生英语学科能力的影响是什么?(2)学生对于基于英语学科能力要素模型实施英语阅读教学的态度是什么?本研究选择某高中的两个平行班作为被试,其中一个班级为控制班,延续传统的教学方式,另外一个班级为实验班,接受基于英语学科能力要素模型的新教学方式,实验期为三个月。研究者一共采用了三种研究工具,即课堂观察、测试卷和调查问卷。针对研究问题,通过实证研究,研究者得出以下两个结论:(1)基于英语学科能力要素模型的英语阅读教学方式对三大能力均起到了积极的作用。其中,学习理解能力得到提升但不明显,应用实践和迁移创新能力均有明显提升。(2)通过接受基于英语学科能力要素模型的英语阅读教学方式,学生对英语阅读课堂的态度有明显改善,主要体现在对新教学方法的兴趣、课堂活动的喜好程度和新教学方法对生活和学业上的有用性三个方面。