交际理论在大学英语教学中的应用是一个值得深入研究的领域。根据Grice的会话含义,Austin的言语行为理论,关联理论及问卷调查中的数据分析,本文就大学英语的教学模式做了全面的探讨。本研究的主要目的是论证如何把古板的讲座式课堂形式转化成生动的交际式形式,以提高学生的交际能力,如何把日常生活中的交际类型与英语教学相结合,以提高学生实际运用语言的能力。尤其是本文提出了一套有效而可行的教学模式——大学英语交互式教学模式。本模式共分为三个阶段:(1)语言输入阶段,其目的是为提高学生的接收技能;本阶段共分为两个层次,其一为教师指导性学习——本模式的前提,其二是自主性学习——本模式的基础;(2)交际性输出阶段,其目的是使学生获取再生技能,本阶段包括互助性学习——本模式的主体和交际能力——本模式的目的两部分;(3)教学评价阶段,其目的是为了评价教学中学生的输入与输出技能。本文还论证了在交互式教学模式中,语言输入为交际性输出奠定了良好的基础,而交际性输出又是语言输入的实际体现与延伸,评估阶段可指导和调节输入与输出阶段,三者之间相互依赖、相互依存。众所周知,学习语言的最终目的都是为了与他人进行交际。同样,英语学习的主要目的就是要提高学习者的交际能力。通过对问卷调查结果的详细分析,发现诸多因素,如班额过大、文化教学匮乏、被动学习者、以考试为中心的教学方式等都严重地影响了大学英语教学和学生的英语交际能力的培养。对此,本文阐述了自我交际、人际交际、群体交际和公众交际等交际类型,并探讨了如何在交互式教学模式中运用这些交际类型及如何把教师指导性学习、自主性学习和合作性学习相结合,以提高学习者的学习语言和运用语言能力。研究表明交际理论对英语教学有着很大的指导意义,准确而全面的理解交际理论可帮助教师研究语言教学方法,提高语言教学效率。交互式教学模式是