反拨效应通常指测试对教学的影响。国内外学者对反拨效应进行了一系列的理论及实证研究,探讨并验证了测试作用于教学的复杂性。国内有关四、六级考试反拨效应的实证研究主要针对纸笔考试,研究很少将考试命题者的意图纳入其中,目前对四级网考反拨效应的实证研究寥寥无几。本文通过对大学英语课堂教学特点的分析,旨在探讨四级网考命题者的意图是否在大学英语教学的教学内容、教学方法及教学理念方面得到了实现及影响其预期反拨效应的因素。作者运用问卷调查,辅之以访谈、课堂观察等研究工具,对北京工业大学39位英语教师的问卷调查、6位教师的访谈及4位教师的课堂观察和一些四级网考相关文献的数据信息进行了收集和分析。研究结果表明,四级网考命题者意图通过以听力为主的四级网考来培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。同时,建立基于计算机和网络的教学模式,从而实现从以“教师为中心”到以“学生为中心”的教学理念和教学实践的转变。在对大学英语课堂教学特点的分析中发现,四级网考在本质上未能实现其预期反拨效应。在具体的教学内容,教学方法和教学理念方面,反拨效应体现出其复杂性,及影响作用的表面性和局限性。听力教学得到了教师的极大重视,但大学英语课堂教学仍呈现为“教师为中心”的模式。四级网考未能对教师的教学理念和教学方法产生实质性的影响。学生的自主学习能力没有得到有效或是有意地培养。除考试因素之外,背景因素(学校层面、课程层面)及教师因素等非考试因素也极大地影响着四级网考预期反拨效应的实现。基于以上研究结果,为了实现四级网考的预期反拨效应,作者对与大学英语教学相关的参与者提出了建议,同时指出了研究的局限及有待进一步研究的问题。