学习风格是对学习者的差异性研究。这一研究最先是在西方的心理学领域中兴起的，在随后的发展中，研究者们从人格、认知、社会互动等多方面对其进行讨论，并建立了各自的理论模型，也因为多角度的缘故，在研究中形成纷繁复杂的局面。由此，研究者开始对学习风格模型进行整合研究，以探求各模型背后同一的东西。学习风格理论要服务于教学，之间重要的桥梁就是利用风格评价工具对学习者进行考察，评价工具也是研究者基于各自的理论模型而设计的。 笔者在对已有研究进行考察时发现，国内学习风格的研究多集中在西方理论的引介上，少有理论的深入思考及实践应用。而学习风格研究是很具教学意义和价值的，基于此，笔者从展现学习风格的理论图景入手，对学习风格的内涵、模型和整合研究进行阐述与分析，同时针对已有风格模型和评价工具的单维性，考虑在我们的教育情境中应用时可能的文化差异性等问题，笔者在已有理论基础上，试图建立一个学习风格的三维模型，包括认知、情感、社会互动三个维度，并基于此试着设计了一份适合13岁左右儿童的风格问卷。笔者通过风格问卷调查，来佐证和修整原先的理论构想，同时也为后续实践研究提供参考。 在探索性检验中，笔者对200个样本开展了预调查，而后对500个样本实施正式调查，在此过程中，事先的理论构想在实际检验后作了一些调整。此外，笔者从调查结果中也发现：从整体上看，同一班的学生就笔者所构想的风格维度上有不同的倾向。笔者对此作了适当解释，同时也为教师提出了若干建议和想法。