重复阅读在学前儿童中十分常见,这种反复阅读的现象存在于幼儿的各种阅读活动之中,有时可能是在分享阅读中进行重复,有时也可能是幼儿自主的重复阅读,并且,这种在不同阅读方式下的重复阅读所产生的阅读效果也不尽相同。为了考察学前儿童在不同阅读方式下进行重复阅读的阅读效果,本研究主要进行了两个实验,实验一考察了 16名4-5岁幼儿在不同阅读方式下有字图画书的重复阅读,记录了幼儿第1、3、5次阅读时的眼动数据,分析了他们的文字关注特点以及故事内容的理解情况。实验二考察了 28名4-5岁幼儿在不同阅读方式下无字图画书的重复阅读,记录了幼儿第1、3、5次阅读时的眼动数据,探究他们对图画中的故事元素的关注特点、故事内容理解情况以及重复阅读对幼儿故事结构理解的影响。主要有以下结论:1.与自主阅读方式下的重复阅读相比,在分享阅读方式下进行重复阅读更有利于提高幼儿的文字关注;2.不论是分享阅读还是自主阅读,图画形象以及图画形象区中的主角和非主角等角色元素都是幼儿关注的焦点,并且随着重复阅读,幼儿对这些角色元素的关注度逐渐降低,幼儿对于图画背景区的关注逐渐增加;3.不论是阅读有字图画书还是无字图画书,在分享阅读方式下进行图画书重复阅读的幼儿对故事内容的理解要优于自主阅读方式下重复阅读的幼儿;并且,无字图画书重复阅读能够有效的提高幼儿对故事结构的理解;最后,依据本研究的结果,针对学前儿童的图画书阅读,向家长和教师提出了教育建议。