教师实践性知识是指以实践者的生活史(包括作为学习者的学习经历、作为教师的实践经验、重要他人、重要事件)为背景,在长时间的教育教学中,通过反思、感悟、体验而逐渐积累而成的富有个性的教育实践的见解与创意。它实质地主导着教师的教育教学行为,是教师专业发展和自我成长的关键。一直以来,教师实践性知识都没有引起教育理论界和一线教师的重视。本研究在对已有的关于教师实践性知识的研究作系统梳理的基础上,采用叙事研究的方法,扎根于教师的教学实践,通过对迟老师一个学期日常教育教学实践和教育生活的深入考察和深度理解,来揭示隐藏其中的教师实践性知识及其发展途径,希望能够为中小学教师提供一个分析自己实践性知识的视角,为其他教师发展教师实践性知识提供借鉴。本文包含四个部分。第一章主要阐述了本论题提出的背景,在此基础上,提出了本研究的目的和意义。然后论述了本研究采用的研究方法,阐述了研究的实施过程和对研究伦理的考虑。第二章主要是对国内外教师实践性知识已有研究作系统梳理,以找到自己研究的出发点。然后在对实践、知识和实践性知识相关概念进行分析的基础上,初步提出了教师实践性知识的内涵。第三章根据研究者所收集到的资料,从教学目标、教学方法、教学内容、教学管理、教学语言运用和学生六个方面揭示了迟老师的实践性知识。第四章通过对迟老师实践性知识的深入发掘,从教师主体的角度探讨了教师实践性知识的发展途径,即教师个人生活史分析、教学实践经验反思、教师合作与交流和教师进修培训。