近几年来,随着教学改革力度的加大,我国对人才培养的要求越来越高；随着教育形式的变化,教育越来越注重从娃娃抓起,所以让学生从小养成良好的学习习惯显得尤为重要。我们都知道习作是语文学习的重要组成部分,作为学生表达的良好基础,《中国大百科全书心理卷》中提道：“作文是将学生记忆中所储存的相关知识.思想和经验利用书面这种形式表达出来的.是一种内部语言过渡到外部语言的方式.即从经过压缩的、简要的且自己能理解的语言向开展的、拥有规范的语法结构的、能让他人所理解的外部语言的形式上的一种转化。”而作文教学一直是教师教授语文课程的重点和难点,作文成绩在语文成绩中也占有相当大的比重,《义务教育语文课程标准》中要求小学阶段的学生的写作：“能具体明确地、又能文从字顺地将自己的见闻、想法或者体验表达出来。也能根据自己的需要,在写作中运用那些常见的表达方式,发展自己书面语言的应用能力。”但由于网络的日益发展,各种作文宝典的层出不穷,作为一名一线教师,在批阅学生习作的时候常会发现学生的作文存在着作文内容空洞无物,抄袭严重的现象,但这种现象又常常被家长、学生辩解说这是“借鉴”。甚至有一些学习成绩很好的学生,也会利用这种方式想要侥幸的获得高分。将“借鉴”与“抄袭”的概念混淆,不利于学生作文能力的提高,也希望能通过这种辨析,从小培养学生良好的学习习惯。本论文主要分为四部分,第一部分,小学生作文“抄袭”与“借鉴”的界定。依据新课标,分析小学生作文的习作要求,并对小学生作文“抄袭”与“借鉴”进行界定。第二部分,“抄袭”在小学生作文的表现与危害。针对大量有“抄袭”或“借鉴”现象的习作文本的剖析,总结出小学生作文抄袭现象的各种表现,将具体表现分为：抄袭选材、抄袭内容。然后从四方面阐述了小学生“抄袭”作文的危害,分别是：形成不良习惯、弱化思维能力、失去写作兴趣。第三部分：小学生作文“抄袭”的成因。教师“教”表现为：功利性的教学目标、无效性的教学内容、随意性的教学过程、偏颇的教学评价。学生“学”表现为：学生主动性的迷失、缺乏生活体验、抄袭途径的便利。第四部分作为核心,提出改变小学生作文抄袭现象的策略。从落实目标,充实教学；调动兴趣,亲自参与；尝试借鉴,提高素养；课外实践,丰富生活这四部分提出解决办法。最后根据具体的习作内容进行案例分析,制定真实、具体的写作策略,杜绝抄袭,让学生能够写出适合年龄,富有真情实感的作文。