理解是阅读的主要目的,阅读理解能力预示着幼儿未来的学业成就,对其一生的发展具有深远影响。学龄前阶段是幼儿阅读理解能力发展的重要时期,而有效的教学方式是提升幼儿阅读理解能力的重要途径。但在阅读教学实践中却存在着将图画书阅读教学与故事复述等同起来的现象,从而导致幼儿无法理解阅读内容,出现阅读偏差。所以,幼儿教师如何组织图画书阅读教学、运用何种教学策略引导幼儿理解活动相关内容就显得尤为重要。基于此,探索能够有效提升幼儿阅读理解能力的教学方式成为了本研究的主要内容。本研究采用教育实验的方法,以T市M县某乡镇中心幼儿园80名大班幼儿为研究对象,利用传统式阅读、对话式阅读和对话式结合故事地图教学三种教学方式对研究被试分组开展图画书阅读教学活动干预实验,探析对话式结合故事地图教学方式对大班幼儿阅读理解能力的影响效果。研究结果显示:其一,对话式结合故事地图教学对大班幼儿阅读理解能力三维度的发展均有明显提升作用;其二,对话式结合故事地图教学相对于对话式阅读在视听整合信息维度存在优势,在对于故事中角色话语的理解与模仿、情节发展的因果关系的理解和故事整体的理解方面明显优于对话式阅读教学,提升效果优于单独的对话式阅读。基于以上研究结果,本研究结合相关研究结论与分析,对幼儿教师开展阅读教学活动提出以下建议:第一,熟练掌握对话式阅读结合故事地图的教学方式,分组开展阅读活动;第二,认真解读图画书内容,形成操作性强的活动方案;第三,灵活运用对话式提问技巧,促进幼儿的表达和理解能力;第四,与幼儿进行“可延展”的对话,并利用故事地图复述或创编故事。